“3-6岁儿童对绘本阅读的偏好研究”中期报告

执笔：常州市天宁区青龙中心幼儿园紫云分园  尹敏

一、研究背景

在当今的幼儿教育中，游戏的地位愈加得到突显。一方面，游戏符合幼儿现阶段的个性特征发展的需求，另一方面，也能有效地推动幼儿教育可持续发展。教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中已明确提出:幼儿园在教育教学的环节中，要适当增加游戏的比重，把游戏当作日常幼儿教育的基本活动，以带动幼儿教育的持续健康发展。目前幼儿阅读的图书以绘本为主，绘本通过丰富多元的构图，鲜明的人物形象以及清晰的故事脉络向幼儿传递有关信息。幼儿能够从各式各样的绘本中获得正面引导，开阔视野，体会情感，因此对世界产生新的认识。

（一）绘本作为儿童读物的流行趋势。

绘本凭借其图文结合及充满趣味的内容已经发展为:二十一世纪全世界儿童阅读的时尚。作为儿童的流行读物，可以说，绘本对幼儿早期阅读能力的发展具有极其重要的促进作用。绘本中那些直观形象的画面对幼儿的视觉上造成了一定的刺激，激发幼儿的阅读兴趣。绘本阅读对幼儿的语言能力和想象力的发展有很大的帮助，同时生动丰富的画面也使得幼儿在阅读的过程中拥有更大的愉悦感，使他们感受到绘本当中艺术的美。

（二）绘本对幼儿的身心发展重要作用

绘本对于幼儿的成长有着很重要的作用，3-6岁是幼儿语音语言发展的重要阶段，在此阶段注重语音语言的锻炼是很关键的。而幼儿阅读绘本正好对其语音语言的发展有很大的帮助。绘本对于幼儿的观察力、想象力以及审美、情绪、情感的培养都有着重大意义。

（三）幼儿绘本阅读过程中的绘本选择问题

    绘本是融合了许多学科的阅读材料，并且越来越成为国内学者研究的焦点，近年来关于绘本的研究论文也越来越多，而我们关注的绘本内容也越来越广，绘本阅读是其中很重要的一个方面。但是幼儿在不同年龄阶段对绘本不同的选择，他们有自己的阅读偏好。研究幼儿在不同年龄阶段的选择差异可以时我们更好的对幼儿绘本阅读进行指导。

二、研究目标

观察记录在班级阅读区3-6岁幼儿绘本选择主题和绘本选择形式的情况，概括出幼儿绘本选择的特点，进而提出教育建议。

（一）对幼儿选择的绘本的主题进行分类，分析出不同年龄段幼儿以及不同性别的幼儿选择绘本的特点。

（二）通过研究，让教师了解幼儿绘本阅读的喜好，进而提出教育建议。

三、研究方法

（一）文献法。通过相关研究文献资料的査阅与分析，确定了本研究中绘本分析的维度，即绘本开本大小、封皮颜色、内容类型、主要角色等，并进一步依据以下原则选择绘本投放。选择市面常见绘本开本、绘本封面主色区分明显、相关研究涉及较多且内容类型清晰的绘本以及绘本的主要角色明确。

（二）观察法。通过观察法观察大、中、小三个年龄班的幼儿对不同主题以及不同形式的绘本进行的选择进行观察并记录。运用选取的不同主题和不同形式的绘本样本到大、中、小三个年龄班进行观察，各班分成几组依次选择自己偏好的不同主题和不同类型的绘本，同时记录下男女生选择的绘本类型。

四、研究内容及过程

（一）查阅相关的文献资料

通过文献的查找了解有关绘本的各种研究，了解本研究的理论意义。还通过文献的查找与整理以及市场调查进行关于绘本类型的研究，最终通过分析总结概括出绘本的几种不同的类型。绘本的类型可以从主题和形式两个方面进行分类。从主题上分为故事类绘本、科普类绘本、绘画类绘本和无字绘本四大类。然后从形式上可以从绘本的软硬程度、字体的大小、绘本的颜色以及绘本的装帧形式来进行分类。

（二）运用观察记录法对幼儿绘本阅读的选择偏好进行研究

根据第一阶段掌握的绘本分类原则，我们抽样选取来一些书籍，并将其投放到三个年龄段的三个试点班级里。（绘本见附件1和附件2）

绘本投放以后，我们利用区域活动时间，对进如阅读区的幼儿进行观察和记录他们的阅读行为。我们发现：

1.幼儿普遍更偏好于大开本绘本

在图书区投放的绘本开本主要是图书市场常见开本16、20、24开各4本，且12本绘本的封皮颜色相近。在记录幼儿对绘本开本大小偏好情况时，以儿童选择的第一本绘本的特征为有效数据进行记录。通过观察记录分析发现，幼儿对绘本开本的选择偏好倾向于大开本绘本，且偏好程度随着开本的由大到小依次递减，且大、中、小班儿童在选择绘本时普遍呈现出这一特点。16 开的绘本无论是翻阅还是视图舒适度上都较好，能够很好地达到儿童动作以及视觉上的生理需求，符合幼儿在这一发展阶段的以生理需要和安全需要为主的需要层次水平，因此更容易被儿童喜爱。

2.幼儿更偏好于封皮颜色新鲜明亮的绘本

  在图书区投放的绘本封皮颜色主要是红色系、绿色系、蓝色系、棕色系、黄色系，每种色系各4本，累计20本，且所有绘本都是全新的16开绘本。在抽样班级记录幼儿对绘本封皮颜色偏好情况时，以儿童选择的第一本绘本的特征为有效数据进行记录。通过观察记录分析发现，幼儿最喜欢红色，黄色次之，总体呈现出偏好封皮颜色较新鲜明亮的绘本，而对颜色较为深暗的棕色和蓝色则偏爱程度相对偏低，且不同年龄班儿童的选择总体趋势相同。这一结果与儿童审美偏爱等研究结论相一致，即幼儿喜欢明亮的色彩，而这可能与“暖色”带来的更直接的生理效应有关。

3.幼儿相对较偏好内容为故事类的绘本

  在图书区投放的绘本内容主要包括故事类、教育类和科普类，每类各4本，累计12本，且开本大小相同。在记录幼儿对绘本类型的偏好情况时，研究者与幼儿共同阅读事先准备好的不同内容类型绘本，且为防止遗忘的影响，数据初次收集前，研究者与幼儿共同回顾所有绘本；以儿童选择绘本的频次为有效数据信息，让儿童在12本绘本中选择自己最喜欢的一本，被选中的绘本属于哪一类就为此类绘本记1分；选择共进行7次，每次的时间间隔至少为一天。通过观察记录分析发现，小班幼儿更喜欢故事类的绘本，科普类次之，教育类稍差；中班幼儿更喜欢故事类绘本，教育类次之，科普类稍差；大班幼儿更喜欢科普类绘本，故事类次之，教育类稍差。总体上看，无论在哪个年龄班，故事类绘本都是较受欢迎的，而教育类绘本较不受欢迎。越年幼的幼儿自我中心倾向与具体形象思维特点越鲜明，相对比较喜欢贴近自身生活、故事情境丰富且讲述“是什么”的叙述性故事绘本；而年长的幼儿这一特点与倾向相对开始减弱，主动性增强，表现出对周围更广阔世界的疑惑与好奇，相对比较喜欢展现对周围世界的探索且解释“为什么”的科普性绘本。而对于幼儿来说，教育性绘本虽然也贴近生活，具有形象性的特点，但相对而言说教意味浓厚，天性欢自由而不喜欢受约束的幼儿对其的偏好较少。

4.幼儿对不同主要角色绘本的偏爱存在年龄差异

  在图书区投放的绘本主要角色分为两类，一类为人，一类为动物，每类各3本，且开本大小相同，图书图画的主体颜色相近。在记录幼儿对绘本主要角色的偏好时，为避免内容及图画基本色调的影响，要求幼儿快速翻阅一遍绘本，然后选择最想阅读的一本，并以绘本主要角色的类别为有效数据进行记录。通过观察记录分析发现，小、中班幼儿更喜欢以动物为主要角色的绘本，大班儿童则相对喜欢以人为主要角色的绘本。如前所述，受幼儿认知、社会性等方面发展水平与特点影响，小班幼儿还不能很好地区分自然世界与人类世界的关系，倾向于赋予动物与非动物等各种事物形象以生命，并将自身投身到丰富可爱的绘本动物角色中去感知理解社会生活；而随着年龄的增长，幼儿的社会交往日益增多，社会生活经验逐渐丰富，对真实社会生活的关注与理解不断增加，因此对人类形象的喜好逐渐增强，相对而言依赖动物形象理解社会生活的倾向逐渐减弱。

5.不同性别幼儿选择绘本的差异

女孩子更喜欢文学性的故事，男孩更喜欢知识类的故事。其次，从幼儿性别角色意识来看，无论是小班中班还是大班的幼儿，他们已经对于自己的性别角色有了明确的划分，虽然由于小班幼儿的认知有限，但是教师在进行集体活动或是区域活动时有时会根据男孩和女孩分类进行，幼儿已经十分明了自己的性别。在幼儿选择绘本时，通常是选择一些和自己性别角色相类似的，问及男孩为什么不选择“公主”之类的绘本时，他们说出的原因大多是那是小女孩看的，由此得知，幼儿心中已经具各性别意识，并在选择绘本时反映出来。

从性別角色特点来看，男孩多选择“恐龙，汽车，警察，枪”等具有冒险精神的和英明、强壮有关的话题绘本，通过与他们交谈得知，他们选择此类绘本的理由往是“恐龙特别厉害，开汽车特別冲，警察可以抓坏蛩很勇敢”，由此得知，男孩大多喜欢具有明政精神和冒险格神的绘本、带给他们英勇强的光环、让他们感觉强大的一面，这正符合男性在社会中所扮演的角色特点。女孩更多的是感性思维看待事物，而女孩则更多的选择一些情感想联系的内容，比如品德教育。品德教育主题绘本的内容更多的也是偏向于文学性，女孩的思维细腻，较多关注细节，健康教育的内容符合女孩的认知，女孩较多选择此类绘本。其次，女孩在宙美倾向上比男孩有更多的关注度，女孩相比较男孩来说，更多会关注一些“美”的事物和跟“美”有关系的一些事件，这种具有“美”的特性是很容易引起女孩关注的。询问女孩为什么会选择，女孩大多的回答是“这个公主很善良，妈妈很美丽，小兔子经常帮助别人，”等等，通过幼儿的回答我们可以看出，女孩关注的是关于善良美好相联系的“美”的事物，女孩更多从情感看待绘本的内容，善于发现美的事物，关心与美有关的话题。

  综上所述，研究结果表明幼儿在绘本自主阅读选择偏好中呈现出一定的年龄差异，但是研究者同时感受到幼儿性别与家庭阅读环境等因素也不同程度地的影响幼儿的选择偏好。研究者将会在这些方面进一步分别开展研究，并尝试探索众多因素的相互作用机制。

（三）数据收集与分析

通过运用本研究的观察记录表对幼儿园大中小班的幼儿进行观察记录，收集完相关数据后进行整理与分析，得出结论。

五、研究阶段成果

1.了解了绘本的分类类型，并根据文献法选取了一些绘本投放到相应年龄段的试点班级并进行观察，记录幼儿的阅读选择与阅读方式及时常。（见附件1和附件2）

2.论文的撰写

在半年时间里，课题组成员积极撰写与课题相关的论文，并积极参与论文评选活动。

六、对后续课题研究的思考

半年多的时间内，我们课题组全体成员进行了大胆的尝试和有益的研究，也取得了一些成果。随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问题是值得进行深入思考了。

（一）成员们得到专业引领的机会较少，在一定程度上影响了课题研究工作向纵深方向的发展。希望能借助专家的引领作用，更好地加强本课题的研究。

（二）课题研究以了解不同年龄段幼儿及不同性别幼儿选择绘本的特点，所以在针对各年龄段幼儿所采取的观察方法上还需更进一步的深入探讨与研究。同时抓好每一次的观察记录，完善观察量表。

（三）进一步加强和提高成员的理论素养，做好每一次的学习、培训计划，以切实提高教师的科研意识和能力、提高实践与分析研究的能力。

鉴于上述的分析，所以我们觉得在下阶段的实践研究过程中，我们将围绕以下几方面开展深入而细致的研究：

1.进一步梳理绘本的类型与适用的年龄层次及性别，并将它们投入到阅读区中，观察并记录幼儿的阅读过程，了解他们的阅读喜好。

2.设计观察记录表，并对幼儿园大中小班的幼儿进行观察记录，收集完相关数据后进行整理与分析，得出结论。