3～6岁幼儿绘本自主阅读选择的偏好
常州市天宁区青龙中心幼儿园 王嘉琪
【摘要】
在这个全民阅读时代,阅读对幼儿的成长进步有着至关重要的作用，它是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。也是对幼儿从口头语言进入书面语言阶段的阅读有着深远的影响。我们要重视幼儿的早期阅读能力，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。本文是在参与3～6岁幼儿绘本阅读活动的实践和观察的背景下进行的，对3～6岁幼儿阅读进行了观察，观察幼儿在自主阅读时对绘本种类的选择偏好。
【摘要】绘本；自主阅读；偏好；主题选择
一、问题提出
1、研究的目的
了解3～6岁幼儿对绘本主题的偏好与选择，初步了解三到六岁幼儿更喜欢哪一方面的绘本，从而可以在挑选绘本时，更好地帮助去选择出适合三到六岁幼儿的绘本。3～6岁是幼儿行为习惯，语言表达等多方面发展的关键期，是对幼儿进入小学的学习以及以后的终身学习的有重要的影响。
2、研究的意义
学习文字，丰富的图片可以帮助幼儿理解文字的含义。幼儿的情操、画面、构图被正确精良化，幼儿随时都受到影响，丰富了幼儿的创造力和想象力，给幼儿以启示。阅读幼儿的一生有无限的好处，好的图画书让幼儿喜欢读书，使读者感到惊讶和喜悦，为今后的读书发展打下坚实的基础。通过阅读图画书，能够从正面理解自己在做什么，所以可以积极地修正，以积极的态度面对自己的生活。我国绘本的起源是追溯到自古绘本的绘本主要是上图下的构造。
3、研究对象
选择三到六岁的幼儿原因是因为三到六岁儿童已经具备了很强的观察能力，在屏幕上可以观察到人物的衣服变化、脸部表情的变化、周围环境的变化等所有细节。三到六岁幼儿就已经可以掌握一些简单的文字，这为以后的阅读打好基础。在日常读书中，许多孩子已经开始独立阅读，或者和伙伴们共享，他们对屏幕的鉴赏不满意，开始关注更多的文章。另外，从三岁到六岁的图画书有很多有教育意义，可以帮助幼儿学习社会行为。对研究者来说，三到六岁孩子的绘本阅读情况更具有探究价值。
二、概念的界定
对各种概念的界定有利于本课题的研究与操作。
（一）绘本
画书的定义每个人是不同的。台湾郝广才，认为绘本作为一种图画书，它的第一概念是画面的一贯性。如果在这本书里只有画，而且在图画和图画之间没有相互贯通的关系的话，被称为illustrated books，也就是有插图的书。黄若涛提出了“绘画书是使用文字语言和视觉的画发挥作用，对图画书中的故事进行叙述的类型图书”。绘本中的图画作为书中的内容在每一页中都会出现。在我看来，一本图画书是一本可以给孩子们带来快乐和灵感的书，并通过大型图片讲述一个完整且不太难的故事。图画书的主题，可以更有效和科学地为儿童选择图画书。
（二）偏好
根据“数理感情学”，将“偏好”的概念定义为理解幼儿对图画本主题选择的偏好性。幼儿对于不同类型和不同形式的偏好性的读书和鉴赏通过幼儿图画书各方面的例如内容、形式等的偏好来理解幼儿对图画书主题的偏好性，从而为幼儿的图画书选择更好的图画书。
（三）阅读主题选择
即幼儿对所阅读的绘本主题选择。在研究中，根据儿童对绘本主题的挑选，从而分析幼儿对绘本主题倾向的原因。
（一）组织新颖多样的阅读活动
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。我们要在日常生活中渗透阅读内容。如，我们可以在阅读活动的指导中，刻意地给幼儿设置一些“悬念”，引发阅读。也可以联系原有的生活经验。幼儿先前的知经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。还可以充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。
（二）充分发展幼儿自主能动性
充分运用联想开展前阅读活动，使幼儿关注书面的语言。充分发挥幼儿已有的知识经验，应用相似、对比、接近、关系、配对等多种方式构建新旧知识之间的联系。应从以下几方面做起：1.借助具体事物的形象，与汉字相似的结构，推测并阅读汉字；2.应用观看表演的方式，对阅读内容加以理解，让他们感知语言文字的丰富多彩。
（三）注重阅读的分享过程
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我们可以以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
（四）家园共育创设良好的家庭阅读氛围
早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。在早期阅读活动中，家长还可以以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此我们指导家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书。另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
四、总结措施
不同的绘本主题加深了幼儿的知识面；例如，了解友谊与家人的爱情的画书的主题，面对困难，鼓励坚韧不拔的画书的主题，自由的画书的主题，积极面对成长的绘本主题等，这些绘本通过文字、画、肌，了解幼儿如何理解、好、什么不好，可以深入理解并吸收。读读别人的故事，寻找自己的影子，幼儿就能理解和理解自己。然后，面对这些问题，我们可以这么做：
家长选择的绘本的题目接近幼儿的实际生活，与幼儿的认知水平和日常生活经验一致。筋符合幼儿身心发展的特征和年龄特征，被幼儿的探究欲望所吸引，如果幼儿熟悉其表达方法和语言文字，但多种多样，奇特，有点复杂，例如连环画语言的精练，句子的简短，口语化，印象的变化使幼儿觉得有趣。家长们多读一些相关的绘本书，理解哪个绘本对幼儿身心的发展和年龄的特征有帮助，科学地为幼儿选择合适的绘本。
（二）教师应该发挥绘本主题的价值
1、理解幼儿的差异性，在绘本教学中有的放矢
世界上没有完全一样的两个孩子，幼儿的年龄，喜好，性别都不同，所以连环画的选择也不同.教师在绘本教育活动中，选择连环画的色彩和鲜艳，引起幼儿的注意，介绍喜欢幼儿成长的连环画书，例如生活中的标志、符号等。随着幼儿进入三到六岁，阅读能力逐渐成熟，对绘本的选择也倾向于个性化。教师在日常生活中投入了许多新奇的可读绘本，让幼儿根据自己的兴趣选择绘本。
2、家园合作，共同促进幼儿的发展
家乡的合作已经是幼儿园教育的重要手段，家庭是幼儿的第一所学校，让幼儿拥有养成良好读书习惯的基础，对家庭幼儿的影响巨大，只有充分发挥家长对幼儿的作用和积极性，才能促进幼儿的全面发展教师也知道在家庭中幼儿的绘本是怎样的，因此向家长提供服务，让家长了解幼儿的绘本的读书情况，在给幼儿选择绘本时，能够做出更好的判断，最终让幼儿得到自己的绘本资料，使其全面发展，能提高家教的能力。
（三）幼儿园应该为幼儿提供丰富多样的绘本
幼儿园是绘本的进货方法，班级的绘本都有幼儿园的准备，但提供的主题不同的绘本不多。绘本的主题多种多样，不同的绘本主题也有很多不同的绘本形式，幼儿园应该为幼儿提供全面的图画本主题和形式，促进幼儿身心的全面调和发展，对不同年龄段的幼儿，根据材料投入绘本，要方便幼儿阅读更好的绘本。
参考文献：
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