幼儿阶段是儿童对事物养成兴趣的重要阶段，在这个阶段对学生展开足球教学，可以从多方面加强幼儿对足球的重视程度以及学习兴趣。在开展幼儿足球教学的过程中，高效有趣的教学方式会使教学效果事半功倍。本文将分析园本课程的兴起与价值，阐述基于园本课程的幼儿足球游戏教学意义，研究基于园本课程的幼儿足球游戏设计思路与策略，希望可以为幼儿足球教学工作提供一定的参考价值。

幼儿园作为幼儿学习阶段的基础场所，其教学质量会直接影响到学生是否可以全面发展。随着近几年幼儿教育事业的不断发展，越来越多的幼儿园在借助“智慧计算”以及“高效识字”等内容提高自身在幼儿园行业的竞争力。虽然教育观念在不断进步，但仍有一些幼儿园仍然采用灌输的方式进行教学，幼儿教育变得越来越功利化，幼儿的学习负担也越来越重。在园本课程的基础上站看对幼儿的足球游戏教学，可以充分还原孩子的七彩童年。

一、园本课程的兴起与价值

园本课程指的是在幼儿园成长过程中所形成的根基以及与幼儿有关的资源相一致的课程，也就是说在以育人为教学宗旨的前提下，积极的构建适合幼儿园自身发展的具有特色的园本课程。我国最早提出幼儿园教育思想是在维新运动时期，当时康有为在他编纂的《大同书》当中最早提到幼儿园有关思想。再后来不断地演变过程中，清政府颁布了带有一定资产阶级性质的中国第一个系统学制，也就是专门针对于2岁到6岁儿童的启蒙学院，这也是我国历史上最早的幼儿园。从幼儿园开始出现的1903年，一直到1910年，七年的事件我国的幼儿园学生人口数量达到152万人次。从那之后，幼儿园从各自的经济体制上可以分为公立幼儿园以及私立幼儿园。公立幼儿园是指政府所拥有的教育系统所办的幼儿园，其中包括行业内部特殊的幼儿园，高等院校附属幼儿园以及企业事业单位的单办幼儿园等等；而私立幼儿园指的是一些个体经营者以自身意愿所创办的幼儿园。同时，由于公办幼儿园最大的特点就是会拥有较好的教育资源，得到家长的高度认同，进而经营状况较好。

园本课程的存在可以更好地体现一个幼儿园的特色风格，不同的幼儿园在不违背社会发展背景下所开发的园本课程，在一定层面来说多可以促进学生的全面发展，一般来说，园本课程由该幼儿园的教师进行教学，以促进幼儿园孩子的终身发展为最终目的，同时也是为了解决在幼儿园教育当中存在的一些较为实际的问题。园本课程的设置会直接关系到园本课程的开发成效，可以从根本上改善一所幼儿园原本拥有的课程，并且可以以这些课程为依据，对幼儿园的园本课程进行进一步提升，在教学的过程中将思想融会贯通，利用园本课程呈现教育观念。通过教育专家以及优秀教师所编写的园本课程，可以充分展现幼儿园的实力与特色，但需要注意的是，在教学的过程中不需要“园本的课程”而是需要将课程“园本化”，这样才可以增加幼儿园的竞争力，也是园本课程的存在价值。

二、基于园本课程的幼儿足球游戏教学意义

幼儿园的孩子基本上属于启蒙阶段，这个阶段的儿童各方面的能力都没有得到完全开发，但经研究表明，这个年龄阶段的孩子都会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣，与此同时大多都用于较强的接受能力。幼儿足球游戏与足球运动不同，它更具有趣味性，在陶冶孩子情操的同时可以让他们更深层面的了解足球运动。在进行幼儿足球游戏的过程中，不仅仅使儿童的四肢得到了很好地锻炼，它还要求儿童在运动的过程中拥有一定的四肢协调性，并且十分考验儿童对周围环境的观察能力，也就是儿童在进行足球游戏时，需要不断的观察周围的环境，来达到赢得游戏冠军的目的。对于本队队员以及对方队员的站位及走位，也需要儿童进行认真仔细的观察，并且需要根据实际情况来做出相应的事故对策，若是本队的队员在游戏的过程中受伤，导致无法进行后续游戏，孩子们就需要针对这种突发状况进行及时调整，以确保游戏不会受到影响。基于园本课程所设立的幼儿足球游戏不仅可以丰富儿童的童年生活，还可以从多方面促进儿童的全面发展。

（一）促进幼儿园场地建设

在进行幼儿足球游戏的过程中，场地是最为重要的硬件部分。一般来说，幼儿园的场地规模不会过大，这也导致幼儿在日常学习生活当中的活动场地十分有限，在进行足球游戏的过程当中，需要一定的场地来进行游戏，这就很容易凸显出幼儿园，场地不足的劣势。一般情况下，幼儿园内会设置大中小三个班级，若是设置一定的公共区域来进行足球游戏中会大大降低幼儿接触足球的次数。若是在班级内部进行，当以班级为单位时，将班内所有的课桌摆放在不影响儿童活动的区域范围内，将班级内的空区域作为幼儿足球游戏场地。但实际在进行游戏的过程当中，由于幼儿身体的各项金融还没有得到完全发展，进而四肢的协调性并不是很好，不适宜在类似这样的坚硬地面上进行足球游戏以及其他运动。幼儿在运动的过程当中，应当在地面铺有较为柔软的地毯以此来保证在进行游戏的过程当中儿童的安全可以得到保障。在当今全国范围内的幼儿园当中，几乎只有3%的幼儿园可以满足足球游戏场地的基本需求。其他幼儿园在实际进行足球游戏的过程当中并不能充分满足儿童的运动需求，甚至有一些幼儿园的设施，只能辅助儿童进行简单的运动，例如健身操等等。在一些偏远地区幼儿园内，几乎没有适合进行足球游戏的场地，这都会在一定程度上影响儿童的全面发展。

在园本课程的基础上进行幼儿足球游戏，可以加大幼儿园高层领导对幼儿足球游戏的重视程度，进而在发展的过程当中，寻求合适的资金投入者，对幼儿足球游戏运动场地进行建树，所以在原本课程的基础上开展足球游戏可以促进幼儿园场地建设，为幼儿园带来长久发展。

（二）促进我国足球运动的发展

我国大部分幼儿园内部的教师主要以女性教师为主，女性教师对于足球运动的了解十分有限，也正是因为足球并不是女性所擅长的运动，进而女性教师无法引导幼儿对足球运动进行全面地了解，这也导致我国足球运动的开展受到了重重阻碍。当今许多幼儿园过于重视幼儿的知识发展，进而忽视了体育发展对一会儿全面发展的重要性。为了幼儿可以在幼儿园当中获得全面的发展，各大幼儿园，应当通过多种资源去提升幼儿园内部教师的足球水平教师作为引导幼儿进步的主导力量丰富专业的知识，可以引导幼儿，更好地提升自己幼儿园内部的领导也应当意识到足球运动对孩子健康的优势所在，不仅将足球游戏作为幼儿园内部的娱乐方式，而且将其作为引导学生重视足球运动的途径之一。在进行足球游戏的过程当中，教师可以引导学生了解足球，这项运动收集与足球游戏有关的资料以及知识，并且通过对这些足球游戏进行分类，进而安排在课堂中合理进行游戏。这样不仅可以达到让学生强身健体的目的，还可以在一定程度上推动我国足球运动的发展。

三、基于园本课程的幼儿足球游戏设计思路与策略

（一）教师应当做足球游戏园本课程的建设者

为了在幼儿园教学的过程当中，提高足球游戏对幼儿的教学效果，真正引导幼儿提升对足球运动的兴趣，最为重要的就是教师，应当做足球游戏的建设者。幼儿时期的儿童处于运动与游戏的阶段之间在进行幼儿教学的过程当中，开展一系列的游戏活动，不仅可以满足幼儿，做游戏的欲望，也可以促进幼儿的可持续发展。举例来说，幼儿园的教师可以在引导学生进行足球游戏时融入其他游戏，在增加游戏趣味性的同时引导学生进行运动。教师可以将足球游戏与“老狼”游戏进行融合，当幼儿在询问“老狼老狼几点啦”的时候，可以一边说话，一边踢的足球前进，当教师给予回答时，幼儿可以通过身体控制将足球控制住。通过这种游戏结合的方式来创新足球游戏教学形式，进而激发幼儿内在的潜力，通过长久的游戏来加深幼儿对足球运动的兴趣。这也可以侧面反映出教师在引导学生进行足球游戏的过程当中，游戏的形式要科学。

在进行足球游戏教学活动过程当中，大部分幼儿园教师的专业素养不够强，进而导致没有达成足球游戏预期的活动效果，反而削减了幼儿对足球运动的兴趣。举例来说若是一位教师在引导学生进行足球游戏的过程，当中并没有对足球运动进行充分了解，进而导致在游戏的过程当中草率收场，这样会降低学生的游戏体验感，进而减少对足球运动的兴趣。在这样的情况下，幼儿园可以进行一定的园本课程，当教师在教学的过程当中，也可以对足球运动及其技能有一定程度的了解，避免在引导学生在进行足球游戏时产生负面教学效果。也就是说，教师在引导学生进行足球游戏时，需要面临不同的挑战，游戏内容也需要足够丰富。

但随着教师不断引导儿童进行足球游戏时，教师应当不断深化对足球游戏的研究，教师需要从多个层面尊重幼儿的成长需要，并且在不断积累足球游戏引导经验的过程中，促进幼儿园园本课程的发展。

（二）教师应当做足球游戏园本课程的专家

 当将传统的足球运动与游戏结合之后，不但可以丰富园本课程，还可以促进足球运动游戏化。教师可以在教学的过程中研究多种足球游戏的形式。例如“滚地雷”，也就是让全班同学围成一个圆圈，被足球碰到的同学将被淘汰，这样的足球游戏形式只适合在幼儿园当中的小班进行，在游戏的过程中教师不需要引导学生进行大范围走动，对学生的人身安全也是一种保障。还可以进行“快乐旅行记”的游戏，也就是模拟开启车的过程，学生可以分为两组，教师扮演红绿灯，当绿灯亮时，学生可以带球前进；当红灯亮时，学生则需要控制足球停止动作。这种互动性较强，活动范围较大的足球游戏形式比较适合在幼儿园当中的中班进行，中班的学生拥有一定的身体控制能力，可以在进行游戏的过程中加强四肢的协调程度。幼儿园大班的学生由于心智较为成熟，可以听懂一定的游戏规则，教师就可以引领这类学生进行足球对抗赛，可以将学生分为“老鼠队”和“猫咪队”，当哨声响起时，“老鼠队”之间进行传球，并将足球传送到自己家中，“猫咪队”可以对足球进行拦截，也就是简易版的足球比赛。通过这种足球游戏，不仅可以加深学生对足球运动的兴趣，还可以锻炼学生的团队合作意识以及团结协作的能力。

除此之外，教师还可以将足球游戏与民间游戏进行结合，民间游戏作为源自生活的游戏，可以使学生处在十分生动的游戏环节当中。教师可以在适当地场地当中，利用粉笔或者是其他工具画出一所的房子，并在其中标注数字，当沙包扔到其中一个数字时，足球便会传到相对应的学生那里，这种游戏形式可以大大增加学生对游戏的体验感以及期待感。

（三）教师应当做足球游戏园本课程的组织者

为了在实际教学的过程中贯彻落实与足球有关的知识教学，各所幼儿园应当秉承快乐教学的宗旨，组织学生在愉悦的范围内进行足球游戏。在进行足球游戏之前，教师应当对游戏现场进行环境布置，可以将现场布置为绿草如茵的生动形象，与传统的足球场地相呼应，加大学生的投入力度。还可以采用丙烯等颜料，对足球游戏相对应的场地进行绘画，将足球场的模样还原到幼儿园场地建设当中，以此辅助更好地体现足球运动的环境。除此之外，家庭力量也可以使足球游戏教学焕然一新，家庭是幼儿园进行教学的过程中最为重要的合作伙伴，家长对于足球游戏的认可程度直接影响着足球游戏课程的进行。对此，幼儿园可以开展“快乐足球”主题的亲子运动会，开展足球游戏的多元化活动。教师不仅要做学生足球游戏课程的组织者，更是应当做家长足球游戏的组织者，引导家长从根本上支持足球游戏活动的展开。

基于园本课程设计幼儿足球游戏不仅可以加强足球运动在学生之间的宣传力度，还可以使整个幼儿园变得更具特色。教师在进行足球游戏的过程中充当着绝对的主导地位，无论是对学生学习的引导还是对学生家长思想的引导，都会直接关系到幼儿园的教学效率，因此在进行幼儿园发展足球游戏设计的过程中，教师素质的培养也十分重要。