一直以来幼儿教育主要以教学活动为主，但根据我国幼儿健康发展纲要来看，在对幼儿进行教育的过程中增设一定的足球游戏，不仅可以提高幼儿的体育能力，还可以大大提高教学效果，在进行幼儿足球游戏的过程中增设活动情境是重要途径之一。本文将阐述当今幼儿足球游戏实践的现状，分析开展幼儿足球游戏实践的重要意义，研究基于活动情境创设幼儿足球游戏的实践策略，希望可以为今后的幼儿足球游戏实践提供一定的参考。

随着我国学前教育的不断改革，教师应当在日常教学的过程中以教学活动为主导，并且在其中融合大量游戏教学。幼儿阶段的孩子更能被游戏激发学习兴趣，进而带动学习积极性。教师在引导幼儿参加足球游戏的过程中，需要将需要学习的知识以及学生的身心发展进行融合，令学生可以在进行足球游戏的过程中掌握与足球有关的知识。在创设活动情境的基础上进行足球游戏，可以大大加强幼儿对足球游戏的兴趣，提升教学效果。

一、当今幼儿足球游戏实践的现状

（一）缺乏重视程度

当今大部分幼儿园在对幼儿进行足球教学的过程当中，并没有将足球游戏认真贯彻落实，仅仅是占用整个学期内较少的课时对幼儿进行足球知识的普及，难以将较大的精力放在幼儿足球游戏实践上。甚至有部分幼儿园的领导以及教师认为，适当的体育活动可以满足学生日常生长的需要，不需要开设专门的足球游戏活动来促进儿童健康发展。在实际教学的过程当中，尽管教育部门下发有关足球游戏的相关文案，但幼儿园内部的领导部门并没有对其予以高度重视，认为幼儿最主要的学习目的便是掌握更多的文学知识，这在一定程度上导致幼儿足球游戏无法顺利进行。

除此之外，部分幼儿园虽然将足球游戏纳入到教学范围内，但仅仅是将其作为幼儿在学习过程中的兴趣班，并且只是由普通的体育教师对幼儿进行足球教学，没有专业的教师对幼儿足球游戏进行指引，这正是由于幼儿园领导缺乏对幼儿足球游戏重视程度的重要体现。

（二）容易受到场地的限制

各所幼儿园在进行足球游戏实践的过程中，很容易受到场地的限制，大部分幼儿园的整体面积不会过大，进而导致在进行足球游戏的过程当中，幼儿无法随心所欲的进行足球游戏活动，很容易由于活动场地的限制进而终止足球游戏。教师在引领儿童进行足球游戏的过程当中，需要一定范围的场地来进行活动，若是在教室内进行足球游戏，很容易导致儿童的活动思维受到空间的限制，同时用于在教室内会有大量桌椅板凳，在进行游戏的过程当中幼儿很有可能产生安全隐患。我国有部分幼儿园会设置专门的足球活动场地，但在进行足球游戏的过程当中，由于幼儿园类班级过多，导致每个班级使用足球活动场地的次数过少，无法达到对幼儿进行足球教育的目的，甚至当天气恶劣时，比如遇到暴雨天气或者是暴雪天气，幼儿就不得停止足球游戏，这也会在一定程度上降低幼儿对足球运动的兴趣。

（三）游戏方式过于单一

部分幼儿园可以根据教育部门的要求以及幼儿发展的需要开展幼儿足球游戏，但由于幼儿园内的教师大部分为女性教师，与男性教师相比，女性教师并不是十分了解足球这项体育运动。尽管教师可以在课余时间学习与足球有关的知识，但在实际进行足球游戏的过程中难免产生疏漏。甚至由于女性教师对足球运动了解甚微，导致在进行足球游戏的过程中教师无法根据学生的需求时刻变换游戏形式。单一的游戏方式并不适合三分钟热度的幼儿，当幼儿对一种游戏活动产生厌倦时，会直接导致幼儿降低对足球运动的喜爱程度，进而无法达到幼儿园设立幼儿足球游戏的最终目的。

二、开展幼儿足球游戏实践的重要意义

（一）是我国“体育强国梦”的需要

“体育强国梦”属于中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，在实现“体育强国梦”的过程中，不仅仅是在实现伟大创举，更是在秉持习近平主席的重要思想内涵。习近平总书记曾经在党的十九大报告当中指出，应当在大范围内开展全面健身活动，进而加快推进我国体育强国的建设。这样做有利于我国决胜全面建成小康社会，在大方向上取得中国特色社会主义的伟大胜利，同时也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要使命。幼儿是祖国的栋梁，幼儿的身心是否能健康发展，直接关系到我们国家的未来。足球游戏源自于足球运动，而足球运动作为一种极具特殊性的体育手段，在受到幼儿喜爱的同时，可以促使幼儿的身体更加强健，并且可以更好地适应社会发展。在幼儿进行足球游戏的过程当中，可以提高幼儿的身体素质以及心理素质，进而使其向上良好的道德品质，更好的为国家服务。

在幼儿园内以情境创设为基础开展幼儿足球游戏，可以在最大限度上加大幼儿与足球这项运动的接触几率，足球游戏不同于寻常的足球运动教学，足球游戏更加具有趣味性，可以在多方面激发幼儿对足球运动的兴趣，进而为我国培养专业的足球运动员打下基础，促进“体育强国梦”的实现。

（二）是校园足球发展的需要

随着我国人民对中国足球越来越重视，教育领域也在不断强调中国足球队与我国发展的重要性。习近平总书记也曾经指出，中国足球要从基础抓起。正是因为如此，近年来我国增设了数万所具有足球特色的幼儿园，为的是将我国的足球事业发扬光大。在2019年的时候，教育部门下发了有关于幼儿足球试点工作的相关通知，并且在全国范围内将超过三千所的幼儿园定义为足球特色幼儿园，因此通过多种途径落实幼儿足球游戏，加快足球教育变成了当今教育领域的重中之重。我国幼儿园在进行足球教育的过程中始终缺乏深入的理论依据以及丰富的实践经验。在幼儿园当中培养足球领域的人才是促进我国足球发展的第一步，同时也是促进校园足球发展的需要。

在情境创设的基础上围绕足球游戏展开教学，可以从基础上壮大我国喜爱足球运动的人群基数。在传统的幼儿园教学当中，许多幼儿无法在日常学习中接触到足球等球类运动，其中最重要的原因就是幼儿家长过于担忧孩子的安全，随着我国教育事业对足球游戏重视程度的加深，越来越多的高素质幼儿园教师开始涌现，幼儿的人身安全可以在校园足球发展的过程中得到极大的保障。

（三）是幼儿身心健康发展的需要

幼儿阶段的儿童在身体发育以及智力发育方面都处于旺盛发展期，幼儿体内的骨骼当中有机物过多无机物较少，很容易在日常生活当中造成骨骼曲折，并且由于幼儿的大肌肉群与小肌肉群相比发育过早，幼儿的骨骼关节不牢固。同时由于幼儿的神经意识系统不够完善，导致幼儿在心理发展的过程当中，容易受到外在因素的影响，很难集中注意力，并且容易对一件事物感到精神疲劳。幼儿很难将注意力长时间集中在一件事物上，并且这个时期的幼儿自主性较强，无法在与他人交往的过程当中进行分享合作，而且集体意识较为淡薄。

幼儿足球游戏的出现可以大大满足幼儿在成长过程当中的身心发展需求。足球游戏运动属于一项集趣味性、竞争性以及合作性为一体的运动项目，同时也是最受儿童喜爱的运动项目，足球游戏可以最大程度体现出儿童积极向上的性格特征，并且作为一种特殊的体育手段，可以促进幼儿肌肉以及各个器官的发育，甚至还可以在一定程度上提高儿童的情商以及智商。通过大量通过进行大量的足球游戏，可以让幼儿在游戏活动当中获得喜悦感，并且通过团队合作共赢，可以培养幼儿的团队协作能力，进而养成幼儿开朗的性格以及良好的运动习惯，这对幼儿的身心健康发展有着巨大的作用。

三、基于活动情境创设幼儿足球游戏的实践策略

在进行足球游戏的过程中创设相关的活动情境，可以充分提高课堂的教学效率，引起幼儿的参与兴趣。可以将一些与足球有关或者是促进幼儿发展的知识隐藏在足球游戏当中，由教师引导幼儿认识到问题的存在，使其可以积极地思考问题并解决问题。不同的情境创设方式可以带给幼儿不同的游戏体验，培养幼儿团队协作、换位思考等多方面的能力，促进幼儿全面发展。

（一）构建故事，激发幼儿兴趣

在创设活动情境的大背景下进行幼儿足球游戏，可以使幼儿足球教学达到事半功倍的效果。教师在引导幼儿进行足球游戏的过程当中，可以适当的融入故事，情境引导幼儿通过，将自己的动作赋予不同的含义通过动作以及表情来实现活动情境的转变。

举例来说，教师可以将班级内的学生进行分组，每两位学生组成一组，这两位学生分别扮演“鸡妈妈”和“鸡宝宝”。而足球作为“小鸡的事物”，由“鸡妈妈”传送到“鸡宝宝”手中，在进行这样的游戏时，可以为这个足球游戏融入恰当的故事，可以将“鸡妈妈”看做在外辛苦工作一天后为家中的孩子带回美味的食物，并且在游戏的过程中，“足球”要始终保持在“鸡妈妈”手中，不可掉落。在“鸡宝宝”拿到“食物”后由两位同学进行自由发挥，展开对话。这样的足球游戏形式不仅可以加深幼儿对足球运动的兴趣，还可以在规定情境中，回想起自己的母亲，在游戏结束之后，教师可以引导幼儿说出自己的想法，再由教师进行总结。不仅可以促进幼儿的全面发展，还可以引导幼儿体会到母亲工作的辛苦，培养幼儿懂得换位思考，养成孝顺的良好品质。

这种构建故事的足球游戏方式拥有极其明显的主题，幼儿通过对“鸡妈妈”的模仿，可以体会到游戏当中的丰富情景，进而吸引幼儿的注意力，使其专注到足球游戏当中。

（二）加入儿歌，调动幼儿情绪

幼儿在课余时间会对动画片产生浓厚的观看兴趣，教师可以在进行足球游戏的过程中，为幼儿播放他们喜爱的动画片背景。以动画片《熊出没》为例，教师可以在进行足球游戏的过程中播放《熊出没》的主题曲，班里同学三人一组，分别扮演“熊大”、“熊二”以及“光头强”，足球便是“光头强”在森林中砍伐的木头，在游戏开始之前，“光头强”可以将“木头”藏到教师规定区域内的任意位置，而“熊大”“熊二”也可以将代表蜂蜜罐头的足球隐藏在角落里。主题曲开始播放后同学们可以进行寻找。

这样的游戏方式不需要幼儿进行太多的交流，伴随着欢快的主题曲节奏，可以充分锻炼幼儿的专注能力以及对周围环境的观察力。

通过幼儿喜爱的动画片主题曲的吸引，可以引起幼儿对足球游戏的玩耍兴趣，当幼儿可以接受足球游戏时，自然会对足球运动产生一定的兴趣。主题曲的存在可以为幼儿的足球游戏设定十分鲜活的游戏情境，及其容易引起活泼好动的幼儿的注意力，积极调动幼儿在足球游戏中的情绪，达到最终的教学目的。

（三）引入角色，激活幼儿动力

角色游戏是幼儿在进行各种游戏的过程中最为重要的组成部分，幼儿在日常进行游戏时也十分喜爱角色扮演，但在实际足球游戏进行的过程中，教师应当尊重幼儿的创造力，引入适当地角色，激活幼儿的游戏动力，引导幼儿进行足球游戏。

教师可以在进行足球游戏之前设置不同的游戏角色，由幼儿进行挑选，其中可以包括“狼外婆与小红帽”或“小白兔与兔妈妈”。当幼儿挑选好自己喜爱的角色时，教师可以将其分成两队进行比赛。教师可以在课余时间制作建议的活动道具，比如小白兔就可以在头顶悬挂两只兔耳朵，而大灰狼则可以在身子后面悬挂狼尾巴。在准备工作就绪后，便可以开始足球游戏比拼。教师可以设置一定的游戏环节，例如过抱着足球过独木桥、踢足球射门等等形式，引导不同的组别以接力的形式完成比赛，所有队员率先通过的则获得游戏的胜利。

通过对幼儿喜爱的角色的了解，教师可以在设计幼儿足球游戏的过程中充分抓住幼儿喜欢模仿角色的性格特点，在足球游戏当中加入幼儿熟悉的角色，以此降低幼儿对足球的陌生感，在潜移默化的过程中接受足球运动。

幼儿足球游戏的设立可以满足幼儿的全面发展以及个性化需求，在进行游戏的过程中创设不同的游戏情境可以大大提高教学效率。但需要注意的是，教师在引导幼儿进行游戏的过程中，应当充分遵循幼儿的身心发展规律，根据其年龄特点选择合适的足球游戏方式，始终将幼儿的安全放在首位，保障幼儿健康快乐的成长。