在校园足球快速发展的过程中，幼儿园的足球教育工作被反复提起，校园足球工作重心开始下移到了幼儿园，这使得幼儿园校园足球工作被提上了日程，发展速度越来越快。对于幼儿阶段的启蒙教育和养成教育来说足球运动的有效开展不容忽略，当前的幼儿足球发展速度较快，存在许多亟待解决的问题。教师需要立足于幼儿的身心成长发展规律，积极实现幼儿发展与校园足球之间的有效联系，通过对幼儿足球游戏的有效开发及整合利用来更好地促进幼儿的个性化成长，保障幼儿能够拥有一个快乐的童年和强健的体魄，这一点对推进学前教育改革和创新有非常重要的影响。

一、幼儿足球游戏开发的内涵与外延

在全国重要会议中，习近平总书记反复强调了足球要从娃娃抓起的要求，教育界也开始主动响应党和国家的号召，全面促进校园足球的稳定建设及发展。从宏观角度上来看，中国足球发展速度较快，校园足球的重要性显而易见，幼儿足球是校园足球中的基础环节和起步阶段，对幼儿的成长发展以及足球教育工作的有效方式有关键性的影响。许多幼儿园开始整合利用多种游戏元素，逐步开发幼儿足球游戏活动，提升幼儿足球对幼儿的吸引力，选择幼儿比较感兴趣的教育方式，真正体现寓教于乐的育人理念。新课改对教育教学质量要求较为严格，教师需要关注幼儿的学习体验，了解幼儿的参与积极性，选择契合幼儿需要的游戏教学法开展足球教育活动，让幼儿能够全程参与，在边玩游戏的过程中掌握基本的足球技能和规则，这一点对幼儿的成长发展有非常重要的作用。教育教学体系的优化以及改进非常关键，教师需要构建完善的课堂课程体系，促进后续足球游戏教学活动的有效开展，让幼儿能够在教师的指导下主动参与各种游戏活动，积极促进校园足球的有效拓展及延伸。在我国教育事业快速发展的过程中，许多教师整合利用多种现代化的教学方式提升课堂教学的针对性、有效性，体育教学活动的开展被反复提起。教师需要了解幼儿对体育课堂知识的学习兴趣，让幼儿能够踊跃参与各种足球运动游戏。游戏活动的开展不容忽略，效果较为显著，符合幼儿爱玩、爱游戏的天性。幼儿教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，了解体育活动对幼儿的吸引力，分析幼儿的个体差异性以及发展要求，在与幼儿紧密交流及互动的过程中提升幼儿的综合能力和身体素质。

二、幼儿足球游戏的开发与实践必要性

幼儿足球游戏活动的开发以及实践比较复杂，对幼儿的成长成才有重要的影响。为了确保幼儿阶段的教育工作取得新的突破及成效，许多幼儿园着眼于素质教育改革的现实条件，以强化学生的学习体验、调动学生的学习积极性、促进因材施教为基础，保证每个幼儿都能够全程参与。游戏教学方法的整合利用不容忽略，教师需要将学生作为课堂教学中的主角，调动学生的学习动力，激发学生学习兴趣，摆脱传统的教育体系和教育模式。重新构建全方位一体化的课程体系，促进后续教学活动的有效落实，保障幼儿能够主动深化个人对足球运动的理解及认知，在一个自由民主的游戏氛围中主动学习足球，提升个人的足球技能和身体素质。

（一）活跃幼儿足球教学氛围

活跃民主的活动氛围对运动类教学活动的开展有关键性作用及影响，有助于凸显运动教学的重要作用及育人价值，在初步接触足球时，有一部分幼儿无从下手，缺乏自主参与的积极性。教师则可以采取击鼓传球的形式让幼儿先熟悉足球，然后主动参与游戏活动。教师还可以采取音乐教学法，在打节拍的过程中让幼儿传球，当鼓声停止后拿到球的同学需要表演节目，展示不同的足球小技能，这一点有助于凸显寓教于乐的育人理念。在参与游戏活动时，尽管幼儿的足球运动技能水平有待提升，所掌握的技巧比较单一，但是能够将足球作为一个比较有趣的玩伴和玩具，主动与其他同学进行互动及交流，整个运动氛围非常的活跃。足球游戏对幼儿的吸引力较高，幼儿也能够主动学习基础性足球运动内容，全身心的参与其中，主动自觉地接受教师的指导和教育，整个课堂教学质量和效率提升较为明显。幼儿教师只需要站在宏观的视角全面跟踪学生的学习状态和学习进度，做好引导者、组织者和记录者的工作。在完成主体游戏活动后如果教学条件比较好，教学时间较为宽裕，教师还可以设置活动专栏展示幼儿参与足球活动的照片和视频，让幼儿能够在主动参与的过程中坚持不懈，努力规范个人的言行举止，积极按照游戏规则凸显个人的才华，提升个人的游戏技能以及足球水平。

（二）丰富幼儿足球运动技能

传统的幼儿足球教育教学活动以教师的简单示范和幼儿的自主模仿为基础，让幼儿对不同游戏技术动作以及足球技能进行分析及研究。足球游戏中足球运动技能的掌握及传播非常关键，教师需要灵活融入不同的竞争元素，关注对游戏活动内容和形式的充分分析及整合研究，凸显竞争游戏的重要作用，让幼儿能够互相竞争、互相帮助。有的幼儿能够产生良好的求知欲和好胜心，学会主动规范个人的言行举止，比如脚踢球的部位以及支撑脚的位置，这些细节足球运动技术对幼儿的成长有重要的作用。教师需要留出一部分时间，设置专门的课程进行深入讲解，尽量避免一言堂和满堂灌，灵活利用游戏活动鼓励幼儿主动探索，全面调动幼儿的主动性和能动性。另外幼儿的理解能力感知能力比较有限，幼儿教师还可以餐区图文并茂的形式，在展现图解动画的过程中鼓励学生自主观察、自主练习，引导学生参与各种技能比拼活动，鼓励幼儿做同一个技术动作，让幼儿互相评价、互相纠正，尽量避免简单的苛责。只要幼儿都能够主动参与其中并保障基本动作一致，教师都需要提出公开表扬和肯定，让幼儿能够客观公正地评价自己和他人，意识到自己和同学之间的差距。竞赛活动的开展取得的效果比较明显，整个学习过程比较紧张，幼儿对技术动作的理解更加深刻，参与能动性较足，足球游戏活动的教学效率和教学质量得到了保障，提升速度较为明显。

（三）突出幼儿足球运动主体地位

幼儿的主体地位不容质疑，为了促进足球游戏活动的有效落实，幼儿教师需要积极开展形式多样的足球游戏，尊重幼儿的主体地位。了解幼儿的自主选择，分析幼儿的兴趣爱好，积极摒弃传统的育人理念，让幼儿成为教育活动中的主体，结合幼儿的个性发展要求选择契合幼儿个体需要的游戏活动，让幼儿在积极参与的过程中意识到游戏活动的乐趣和奥秘。这一点能够有效展现游戏活动的教育意义，顺利达成前期的育人目标。教师需要做好前期准备工作，了解组织足球教学活动的具体要求，关注幼儿的个性差异及年龄特征，积极利用丰富多元的足球游戏活动满足幼儿的个性化发展要求。关注幼儿的个性化想法，让幼儿能够付诸于行动，真正实现理论教学和实践应用的有机结合。比如在指导幼儿练习传球时，幼儿教师可以开展传球游戏，大部分的幼儿学习积极性比较高，教师则可以将足球传球与传送弹药的游戏相结合，了解这一游戏活动的可行性和吸引力，灵活利用现代多媒体教学工具创设情境，让学生划分为两个战队，看哪一个战队能够最终达到终点。这一点对足球游戏活动教育意义的有效体现有一定的作用，能够更好激发幼儿的参与积极性和能动性。

（四）形成多元的足球教学模式

在全面激发幼儿足球游戏兴趣的基础上教师还需要充分凸显游戏教学的特色及魅力，关注对足球游戏的内涵分析及解读。首先，教师需要设置专门的时间主动开展主题游戏教学活动，了解足球游戏活动对幼儿的吸引力。亲子足球游戏的效果较为显著，对幼儿的吸引力比较足，幼儿家长也能够主动参与其中，幼儿的运动热情高涨，能够形成良好的运动意志以及运动习惯和意识。其次，幼儿园可以举办形式多样的足球游戏竞赛活动，关注幼儿的参与能动性，激发幼儿的参与热情。结合幼儿的好胜心以及求知欲针对性的调整游戏活动的策略及方向，灵活改进不同的游戏规则，加强室内室外的有效互动，让每个幼儿都能够主动展示个人的运动天赋和才华。班级内部多种游戏形式的有效整合以及竞赛展示平台搭建非常关键，教师需要留心注意各种细节影响要素，提升幼儿参与足球运动的频率和积极性。最后，幼儿教师还需要与学校主管部门保持联系，积极开展校园足球运动活动，关注对足球游戏竞赛活动的精心设计及合理安排。给予家长以及幼儿更多参与足球运动的机会，锻炼双方的运动能力以及综合技能，保障家长能够在与幼儿进行互动及交流的过程中形成一定的互动意识和协作精神。

三、幼儿足球游戏的开发与实践对策

（一）讲解基本运动技能

幼儿足球游戏的开发及实践比较复杂，教师需要注重环环相扣，了解幼儿足球启蒙教育的重点，将其与幼儿早期教育相结合，关注幼儿五大领域的全面和谐发展要求，以足球作为重要的载体和桥梁，让幼儿能够初步了解与足球相关的基本动作和简单常识。幼儿阶段的学生心理特征和生理特征比较显著，存在明显的区别。幼儿教师需要尽量避免直接照搬照抄小学阶段的足球教育模式，而是以幼儿的运动兴趣激发以及习惯养成为基础，保障其能够产生更多的能动性。幼儿全面素质的发展是重点，幼儿教师需要关注足球运动的开展频率，了解前期的育人目标及育人要求，实现相关足球技能的有效融入。以游戏化足球课程的有效开发为基础，真正实现玩中学、学中玩，让幼儿在主动参与中真正体验游戏和足球的乐趣，进而产生耳目一新的感觉以及发自内心的学习兴趣，逐步掌握相应的运动技能。幼儿教师只需要结合游戏化足球课程开发的具体进程，将游戏优化课程与足球教育融为一体，根据幼儿的身心发展特征积极夯实幼儿的学习基础。比如幼儿教师可以让幼儿参与分组带球跑比赛，这一点有助于提升幼儿的足球带球能力以及跑跳能力，培养幼儿良好的合作意识和竞争意识。

与小学阶段的足球教育相比，幼儿阶段的足球教育以幼儿整体素质的提升为核心，不再过度关注足球技能的传授和掌握。教师需要结合幼儿的身体素质发展规律，坚持具体问题具体分析，以特色化足球教学课程的打造及践行为重要手段，让幼儿能够积极主动的参与各种足球训练项目。幼儿教师只需要结合幼儿的学习方式和身心发展特征主动制定教育教学计划，合理安排教学任务，关注幼儿的主动性积极性，了解学前基础教育的重要特征。大部分的幼儿对环境比较依赖，存在许多的无意识行为。足球教师则需要在明确教育计划的指导下，结合幼儿的身心发展特征以及学习方式准确设置教育教学任务。需要注意的是，过分强调教学目标会导致校园足球作用逐步被弱化，同时会使得幼儿缺乏学习能动性。对此，教师需要调整育人策略，深化学生对足球教育的理解，了解不同体育项目的开展要求，精心选择不同的教育方式，合理制定不同阶段的学习内容和学习目标。

（二）积极开展亲子互动游戏活动

校园足球的开展频率比较高，幼儿校园足球的难度系数有了明显的提升，其中反复练习最为关键，这一点离不开亲子互动。幼儿园则可以结合这一重要的表现形式实现家园合作，了解幼儿的主动性以及个性化发展行为，如果幼儿能够比较主动，那么个人的创造力和自信心将会得到培养。幼儿园需要尽量避免简单直白的干预，而是着眼于幼儿的身心健康发展要求与家长保持密切联系，开展形式多样的亲子足球活动，根据幼儿的亲子年龄特征以及亲子活动特点积极转换不同的足球游戏活动，将校园亲子足球活动作为亲子交流的载体及重要桥梁，让幼儿能够在参与亲子活动的过程中练习足球。在家庭中幼儿也可以与父母一起练习，感受足球运动的乐趣，这一点有助于突破传统育人模式的束缚，凸显足球运动的价值，实现多种优质资源的有效利用。幼儿的身体发育速度越来越快，能够在自主参与的过程中产生由内外的学习动机和兴趣。

（三）始终坚持趣味性的教育理念

幼儿足球离不开反复练习和巩固，幼儿教师一方面需要关注正规比赛活动的有效开展，另一方面需要结合趣味竞赛游戏活动鼓励幼儿主动学习运动技能，让幼儿在反复练习的过程中掌握基本的运动技能和技巧。为了调动幼儿的能动性，教师需要下放权力，让幼儿能够展示个人的技能，进而在小组合作之中获得更多的收获。娱乐竞赛活动的开展频率较高，对幼儿足球技能以及跑跳能力的锻炼有重要的影响，幼儿能够在自由宽松民主的氛围中提升个人的竞争意识，主动通过小组合作解决各种问题。教师需要尽量避免竞技理念的过度强化，而是结合幼儿足球联赛制度，在提升竞赛结果的同时多鼓励幼儿、引导幼儿，让幼儿能够全程参与，真正促进幼儿足球的稳步建设及发展。

幼儿的成长发展与校园足球之间存在密切的联系，幼儿园需要意识到幼儿的主体价值以及个体差异性，关注对校园足球游戏活动的有效开发，积极融入不同的游戏化元素。采取寓教于乐的形式，充分凸显幼儿足球的育人作用及优势，保障幼儿能够有所收获和成长。