阅读《幼儿园信息化课程的开发和设计》有感

刘艳

《幼儿园信息化课程的开发和设计》一文主要从课程建设的价值定位（基于发展、基于创新、基于团体）多个方面进行了深入浅出的阐述，运用了一些形象的比喻来描述了自身心目中的幼儿园课程，整篇文章给了我很大的启发。

在近阶段。各个幼儿园都在尝试着课程改革，由于各个幼儿园的自身条件不同，所处的地理位置、社区资源、人文资源的不同，往往我们所做的就是在选择一种基本课程，在该课程的基础上，通过自己的思考、选择和充足，形成适合本园的、相对稳定的课程。我们幼儿园也是这么做的，大师其中很多问题不可比喵：1、急于形成一套园本话的课程，而拼凑痕迹明显；2、过于强调特色，位未很好地考虑到幼儿的发展；3、过于强调主题关联，忽略了科学系统性；4、课程权利下放后，出现教师随意更改内容。这些问题的存在，使得我们的课程无法突破稳定、特色、适宜的瓶颈。

看了《幼儿园课程的开发和设计》一文，我觉得可以从以下几个方法来完善幼儿园课程。

1、从幼儿的发展出发：我们在确定幼儿园课程内容的时候往往采取的是由上往下的途径，就是老师认为该学的内容就确定为课程内容，二这些内容里往往掺杂了许多成人思维因素。例如，为追求特色而强加了许多孩子不敢兴趣甚至是不喜欢的东西，我们幼儿园在开发“信息化启智”课程时，为了凸显课程成果，许多的课程内容都是为了技术而技术，忽略了课程设立的本来初衷“信息技术使手段，幼儿发展是核心”。这一系列扩充课程内容的行为，归根疏远的就是教育者忽略了幼儿发展的需求，我们应该全面了解幼儿的省里心理发展，用科学的方法来确定课程内容，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，在这个目标的指引下来合理安排课程内容。

2、从幼儿园实际情况出发：全面分析幼儿园的优劣势，筛选幼儿园可利用的资源，以实际状况和现实条件为依据充实幼儿园的课程，确立本园课程的发展起点和发展方向。正式幼儿园课程的实际问题，逐步形成适合幼儿发展、切实可行的、具有园本特色的课程内容。而切记随波逐流，盲目追赶潮流而迷失了方向。

3、从全员参与出发：调动幼儿园组织的一切力量，包括教师、家长等各方面的力量，共同参与课程内容的工作，教师的参与程度是课程实施质量和执行成效的重要因素。让全体教师充分理解幼儿园的课程理念，明确各阶段幼儿发展目标，做到心中有目标，为教师提供了自由实施课程的空间，合理灵活运用幼儿园园本课程，有效生成班本课程。

4、从稳定性出发：幼儿园课程时一个发展的产物，往往我们的课程内容随意更改的情况屡见不鲜，备课组以及个别教师在课程实施中，故意规避一些课前准备相对繁琐的内容，而选择了一些准备简单但不适合幼儿发展的内容，这种不负责的态度使得我们现有的很多课程内容无法有效执行。因此，在课程实施过程中，我们一定要追求相对的稳定性，有效地监督教师执行课程的情况，以提高课程质量。当然，课程的相对稳定性只是在课程发展的动态过程中形成的阶段性稳定。为了课程的有了发展，还是要寻求不断调整修正，这种调整修正是要基于课程的基础。

    幼儿园的课程建设不是一朝一夕才能完成的，而是要通过幼儿园全体教师的积极参与下餐能不断完成的！