姓  名(1)

刘艳

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1988年 12月

行政职务

副园长

专业技

术职称

幼儿园一级

研究专长

教学研究

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

常州市天宁区青龙中心幼儿园

手机（必填）

15195047817

E-mail（必填）

339223541@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

郁群

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

理论研究

负责理论研究与课题管理

谢丹

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责信息技术与幼儿园教学活动整合的实践研究

高小芬

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园一级

教学研究

负责信息技术与幼儿园游戏活动整合的实践研究

朱维丹

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责信息技术与幼儿园游戏活动整合的实践研究

邹蕾

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责幼儿园信息化环境创设的实践研究

陈涛

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责E-BOOK电纸绘本的课例开发

陶露

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责幼儿园信息化环境创设的实践研究

郭其杭

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责E-BOOK电纸绘本的课例开发

张臻

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责定格动画体验课的课例研发

张文彬

天宁区青龙中心幼儿园

幼儿园二级

教学研究

负责定格动画体验课的课例研发

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

幼儿园低结构活动的案例研究

天宁区教师发展中心

2016年11月

课题主持人

结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《创造性的培养应成为幼儿美术活动的主线》

获江苏省“早期教育新视野”论文评比二等奖

2013年6月

《小组互助与幼儿发展》

获天宁区“教海探航”论文评比二等奖

2013年6月

《区域活动中教师观察与指导的有效性》

获江苏省“师陶杯”论文评比三等奖

2014年1月

《三个等式与三个不等式》

获天宁区“教海探航”论文评比二等奖

2015年7月

《浅谈0-3岁儿童教育的重要性》

发表于《考试周刊》

2015年9月

《我长大了》

发表于《保育与教育》

2016年4月

《幼儿园课程初理解》

发表于《新课程》

2016年7月

《求变，迈向更好的自己》

获常州市学前教育学会论文评比三等奖

2018年1月

信息化启智：把信息资源和媒体手段有机地应用到幼儿园各领域并渗透到幼儿游戏之中，注重开启幼儿的智慧、智力品质等。从小让幼儿接触现代化信息技术，不是过分强调学计算机技术，而是早期启蒙，发展具有时代特征的学习品质。

“信息化启智”课程：是以儿童发展为核心，以信息技术为载体，将其融入到幼儿园环境创设、教学活动及游戏活动中。“信息化启智”课程，一方面是信息技术与其他课程实施方式互相配合，共同完成课程目标；另一方面可以生成独立的、有特色的课程内容。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、研究现状

信息技术与幼儿园课程整合一直是幼儿园教育信息化研究的重点，也是一项难题。因此，许多专家或教师都展开了相应的研究。目前，在我国信息技术与课程整合领域，最有影响力的是北京师范大学何克抗教授主持的“基础教育跨越式发展创新试验”项目，该项目旨在将以计算机网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，进而改革传统的以教师为中心的教学结构，构建新型的“主导-主体”教学模式，最终实现基础教育的根本性改革。四川省绵阳实验幼儿园研究的课题《运用计算机多媒体技术优化幼儿园课程》，通过对电教软件的途径和方法，从而开发符合幼儿园特色的教材体系。福建省厦门思明实验幼儿园从实际情况开发，根据幼儿的年龄特点和发展规律，将信息技术与幼儿园生态环保课程进行融合，积累了大量的课件、课例、论文和课题研究报告，做出了一定的教科研成果。关于信息技术与课程整合的课题还有很多，如华南师范大学教育科学学院的《影响教师运用信息技术融入幼儿园教学的因素研究》、安徽师范大学附属幼儿园的《现代信息技术在幼儿园美术教学中的运用研究》、江苏省昆山实验幼儿园的《信息技术与幼儿园教学整合策略的研究》。

学术研究方面，隽国斌对当前信息技术与幼儿园课程整合的现状和问题进行了分析，从课程目标出发，提出了致力于提升情感和技能的信息技术与幼儿园课程整合的教学新形式。袁凤杰运用行动研究法，结合教育学理论以及信息技术与课程整合理论，通过教育定性建模与反复讨论，以教师为引导者，以幼儿为教学主体，建构了一种适合幼儿语言教学的“引导-探究”教学模式。李岩综合运用访谈法、观察法、案例分析法、文献分析法等多种研究方法，对长沙市某所幼儿园艺术教育活动中信息技术的应用问题进行了研究，分析了该幼儿园信息技术的应用情况及存在的问题，进一步提出了电子媒介在幼儿园艺术教育活动中的应用策略及应用时需要注意的问题。张红秀运用问卷调查法和案例分析法，对武汉市某所幼儿园信息技术应用情况进行了研究，并从信息技术环境的创设和幼儿园主题活动的开展两方面，提出了基于信息技术环境下的幼儿园主题活动的开展策略，为幼儿园提供了可供参考的信息技术教学模式。相关的研究还有《信息技术在幼儿园美术教学中绽放光彩》、《浅谈信息技术在幼儿园科学活动中的应用》、《浅谈信息技术与幼儿园音乐教学的整合》、《信息技术与幼儿园数学教育的整合及案例研究》、《现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动中的应用研究》、《信息技术支持下的幼儿园中班绘画教育活动的实践研究》等等。

可见，信息技术与课程整合的研究主要涉及主题活动及五大领域的教学活动。分析这些研究文献，可以得出当前信息技术与课程整合的基本思路：以培养幼儿的创新精神和实践能力、促进教学过程整体优化为目标，以解决学科教学中的重难点问题为切入口，通过教师的教学手段和方法，将信息技术和教育资源进行有机整合，最终实现信息技术在教学中的有效应用。

然而，信息技术在与课程整合的过程中也难免会出现各种问题，为此，冯晓霞在《信息技术与学前教育——幼儿学与教的视角》一文中提醒广大教育工作者在运用信息技术手段时的注意事项，如课件视频不是越多越好、幼教工作者应全面看待信息技术的影响等。因此，信息技术与课程整合的理论与实践依旧不够完善，需要进一步深入的研究。    

2、研究价值

本研究的价值在于：丰富信息技术与幼儿园课程整合的研究内容。一是目前信息技术与课程整合的研究主要涉及五大领域的教学活动。《指南》提出：幼儿园要以游戏为基本活动，因此，课题组将紧扣幼儿年龄特点，将信息技术渗透于幼儿游戏活动中，做到灵活运用、协调运用、融会贯通、创新深化，促进幼儿自主性学习。二是基于我园自主研发的E-BOOK电纸绘本及定格动画软件，课题组将积极探索、开发相关的教学课例。

（三）研究目标

1、积极探索信息技术与幼儿园环境创设、教学活动、游戏活动的有机融合，构建具有园本特色的“信息化启智”课程体系，从而夯实办园特色内涵，提升办园品质。

2、依托信息技术的趣味性、互动性、个性化等特点，变革传统的教育形式，实现乐学、会学、善学的育人目标，从而促进幼儿知、情、意、行和谐统一的全面发展。

3、通过实践研究，提升教师信息技术素养，以及信息技术资源的开发与应用能力。

（四）研究内容（或子课题设计）

1、幼儿园“信息化启智”课程环境的研究

创设信息化环境是实现教育信息化的基础，是实施“信息化启智”课程的关键。本研究通过时间取样的方式调查设施设备、软件等信息化资源的使用情况，以及通过问卷调查的方式了解教师的信息素养，从而更全面地了解幼儿园信息化环境的现状，发现环境中存在的问题，分析问题背后的原因。然后针对实际存在的问题，优化幼儿园信息化环境：一是从幼儿学习特点出发，分析设施设备、软件等信息化资源的教育价值，不断完善幼儿园信息化资源库。二是通过培训、自主学习等方式，提升教师信息技术素养与信息化资源的开发和应用能力。三是完善幼儿园设施设备使用制度、教师培训制度等，加强幼儿园信息化环境的管理。

2、幼儿园“信息化启智”课程教学活动的研究    

即信息技术与教学活动整合的研究。一是研究信息技术与已有综合主题课程的有机融合。课题组将对综合主题课程进行全面而深刻的了解，更好地根据已有教学内容选择适合的信息技术，最大化的发挥信息技术的特点和优势，避免“拼图式整合”。然后，课题组采取“集体备课、一课多研”的方式，围绕教学活动的三维目标，思考如何提升信息技术参与下的教学活动效果，形成优秀课例。二是基于我园自主研发的E-BOOK电纸绘本、定格动画软件，开发具有园本特色的教学课例。

3、幼儿园“信息化启智”课程游戏活动的研究

    即信息技术与游戏活动整合的研究。信息技术特有的趣味性、互动性，能够使游戏活动更为有趣，寓教于乐；信息技术独有的个性化的特点，让每一位幼儿能够根据自身的发展水平，选择适宜的游戏内容，真正做到因材施教；信息技术跨越时空的限制，可以丰富幼儿的游戏经验。因此，本研究将紧扣幼儿游戏特点，探索信息技术与幼儿游戏的有效融合，通过连续观察了解信息技术与游戏活动的整合效果，不断调整策略，促进幼儿自主、深度游戏。此外，考虑到幼儿游戏的分散性，教师很难在同一时间内观察到全班幼儿游戏行为。为了提高教师的观察效率，课题组将积极探索如何运用信息技术优化游戏评价。

（五）研究方法

1、文献法：广泛收集和查阅国内外有关信息技术与幼儿园课程整合的理论和文献资料，了解本课题的国内外研究现状。

2、观察法：一是采取时间取样的方式，了解幼儿对设施设备、软件、网络等信息化资源的使用情况。 二是采取连续观察的方式，了解幼儿在信息技术参与下的游戏行为，分析信息技术对幼儿游戏活动的积极或消极作用。

3、问卷法：通过问卷调查，准确掌握幼儿园一线教师在课程实施中应用信息技术的情况，了解教师信息技术素养水平。

4、行动研究法：通过具体的教学实践，设计、开发优秀的教学课例，总结归纳信息技术与幼儿园教学活动的整合策略。

（六）实施步骤

第一阶段：准备阶段（2018年3月—2018年8月）

1、研读国内外有关信息技术与幼儿园课程整合的文献资料。

2、分批进行课题组主要成员的理论学习与培训。

3、整理课题申报的相关材料，完成课题申报。

第二阶段：实施阶段（2018年8月—2020年9月）

1、制订工作计划，购置与课题有关的理论书籍与其他资料。

2、调查了解我园设施设备、软件、网络等信息化资源的使用情况，以及教师的信息素养，并完成幼儿园信息化环境的创设与优化。

3、研究信息技术与已有综合主题课程的有效融合。

4、基于E-BOOK电纸绘本、定格动画软件的课例开发。

5、研究信息技术与幼儿游戏活动的有效融合。

6、逐步完成相关案例、课例、论文并公开发表。

7、梳理“信息化启智”课程体系。

第三阶段：总结阶段（2020年9月—20121年6月）

1、编辑课例、论文集。

2、完成课题研究报告。

（七）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1、“信息技术+课程内容”成为很多教师运用信息技术开展教育活动的方式，这种搭积木式的应用，或者称为拼图式的应用让信息技术的作用变得盲目、低效。这主要体现在教师对整合了信息技术的课程内容和实施步骤缺乏思考，将信息技术用几乎同样的方法应用与所有的学科，而不是考虑不同课程的特点以及幼儿年龄特点。因此，本研究依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，充分挖掘信息技术对学前教育的价值，根据课程内容选择适合的信息技术，从而最大化的发挥信息技术的特点与优势，提高幼儿园课程实施质量。

2、本研究以儿童发展为核心，以信息技术为载体，将其融入到幼儿园环境创设、教学活动及游戏活动中，构建具有园本特色的、完善的“信息化启智”课程体系，从而夯实办园特色内涵，提升办园品质。

创新之处：

1、目前信息技术与课程整合的研究主要涉及五大领域的教学活动。而本研究关注到了信息技术与游戏活动的整合，拓展了研究范围。此外，除了研究信息技术与已有课程的有机融合，本研究基于我园自主研发的E-BOOK电纸绘本和定格动画软件，开发具有园本特色的信息化教学活动。这些都有益于“信息化启智”课程的优化与完善。

2、本研究以幼儿全面发展为核心，充分挖掘信息技术对幼儿发展的价值，不仅仅停留于信息技术的传授，而是发挥信息技术的互动性、趣味性、个性化等特点，变革传统的教育形式，实现乐学、会学、善学的育人目标，从而促进幼儿知、情、意、行和谐统一的全面发展。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

幼儿园信息化环境创设的现状研究

调查报告

2018.12

郁群

幼儿园信息化环境资源库

——

2019.5

邹蕾

运用信息技术优化幼儿游戏评价

论文

2019.12

陈涛

信息化教学活动的课例集

视频、文本

2020.3

谢丹

信息化游戏活动的案例集

视频、文本

2020.12

朱维丹

最终成果（限3项）

“信息化启智”园本课程

园本教材

2021.3

高小芬

《幼儿园“信息化启智”课程建设的实践研究》

结题报告

2021.5

刘艳

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

常州市天宁区青龙中心幼儿园先后被评为“常州市特色幼儿园”、“常州市数字化试点学校”、“天宁区现代技术先进校园”，信息技术教研组被评为“天宁区优秀教研组”，E-BOOK电纸绘本项目获“常州市第五届学校主动发展项目”一等奖。目前，我园教师均获得计算机考级证书，4名教师获得市、区教师信息素质大赛一、二等奖，百余篇与信息技术有关的论文发表、获奖。可以说幼儿园师资雄厚，为课题研究提供了人力保障。课题主持人刘艳为华东师范大学在职在读研究生、常州市骨干教师，具备较强的理论基础和研究能力，独立主持的区级课题《幼儿园低结构活动的案例研究》顺利结题。课题组核心成员中大多数参与了省级课题《动漫课件与3-6岁幼儿信息素养催化的研究》、《现代信息技术与幼儿园管理有效整合的研究》、《信息技术与幼儿园“游戏课程化”的结合研究》，具有较强的教育科研意识和一定的科研能力。

目前，课题组成员认真研读了国内外有关信息技术与幼儿园课程整合的文献资料28篇，其中主要参考文献是《信息技术与幼儿园课程教学整合的实践研究》、《信息技术在幼儿园教学中的应用效果研究》、《幼儿园教学信息化应用的个案研究》、《美国信息技术辅助幼儿园教学的特点及启示》、《学前教育信息化的内涵解读》等。研究前期，我园已经开始探索信息技术与教学活动的有效融合。在实践过程中，我园从信息资源的使用概率、应用效果、信息技术适合的领域、教师信息技术能力等方面进行了调查与分析，发现信息技术与幼儿园教学活动整合的最主要影响因素是教师对教学内容的分析与解读，其次是教师对信息技术的态度与认知，最后是教师自身的信息技术水平。这为子课题《信息技术与幼儿园教学活动整合的实践研究》提供了研究依据。

课题主持人对课题研究工作进行直接、有效的筹划、组织、管理和协调，无论从研究资料的添置、研究设备的购置、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障，都给予充分的考虑，以确保研究的顺利开展。我园是信息技术特色幼儿园，为夯实办园特色，每年幼儿园都有特色教育经费的投入。2015-2017年共投入特色教育费用131万元，其中大型硬件改造53.6万元；小型设施设备、软件添置费用64.7万元；教师培训、课题研究投入12.7万元。因此，本课题具有较强的经济支持。为了保证课题的有序展开，课题组制订相关的管理要求：（1）每周一次分享交流，核心成员汇报研究过程、分享研究心得；（2）每月两次的专题研讨，共同探讨课题实施中出现的困惑、提出解决策略。（3）每学期一次的课题阶段性检查，并加以考核。