【摘要】：

随着教育改革和社会进步，信息技术有了长足的发展，在幼儿园中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容,代表了当前教育发展的方向和趋势。信息技术能为幼儿创设情境，设计出吸引幼儿的角色，同时可以激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿在游戏中与教师、同伴乃至家长形成良好的互动、并形成多元评价、让幼儿获得多方位更全面的发展。

【关键词】：幼儿园 信息技术 案例研究

在目前信息技术普及的情况下，它自然而然地进入了幼儿园各项教育、游戏活动，给各项活动注入了无限生机和活力。但是目前相当多的幼儿园的信息素养教育内容是通过单一的信息技术活动课来实现的，且信息技术活动课仍停留在电脑知识的操作层面，如何考虑幼儿的身心发展特点，合理使用信息技术来有效开展幼儿园的活动，已经成为幼儿教育教学的一个重要命题。正是在这样的背景下，我园在一个个案例中对信息技术游戏活动进行了深入研究。

一、创设情境，潜移默化催素养。

幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式，他们主要以模仿和已有经验的重组为主，在这个过程中，我们要考虑到幼儿的学习兴趣，因为这将是保障幼儿主动学习、快乐游戏的动力源泉。结合幼儿年龄小、好动、求知欲和好奇心都特别强的特点，可以设计容易吸引幼儿兴趣点的课件，主动诱导幼儿参与学习，从而在此过程中，逐步提升信息化素养。教师可以利用信息技术可以动画、声音、图片、视频有机结合，设计幼儿感兴趣的游戏情境，这样将潜移默化的催化幼儿信息素养。

案例1：大班数学活动《时钟你好》，在传统教学活动中，一般是教师出示一只实物时钟，让幼儿进行观察，教师适时讲解，让幼儿了解关于时钟的知识。但是这样的过程比较单调，教学的内容也比较难，孩子们的注意力、兴趣点很难抓住。

于是我们在设计这一游戏时，首先出现了卡通、可爱的小黄狗引起孩子兴趣，并将时针分针分别设计成小黄狗，小白猫，让小动物开始赛跑，使幼儿浅显易懂地了解了时针、分针，以及他们的运转关系。在认识整点和半点时，视屏上依次设计了小黄狗的一日生活活动，有睡觉、上学、运动等形象的画面。

案例2：数学活动《龟兔赛跑》，孩子们对于这个故事都非常熟悉，我们利用这一故事情节，设计了乌龟说和兔子争吵，说比赛不公平的情节，自然而然利用动画片课件引出教学内容—什么事测量，如何测量。随后让孩子们利用食物材料进行测量，并在iPad上进行记录，传统教学方法和信息技术的结合使他们保持了高涨的学习热情，而且较好地完成了教学目标。

二、分析信息，全面整合炼能力。

 在信息技术游戏活动中，我们要帮助孩子形成分析信息的能力，将获得的完整、丰富的资源进行选择、分析、加工，最后变成自己的信息。我们要教会孩子们不是所有的信息都是拿来就能用的，有的信息需要自己再次思考；有的信息会有重复，需要删选；有的信息则是干扰的，还有的信息可能不完全，需要根据自己的经验将信息补充完整。把多维度、多元化的信息源整合在一起，这才是我们所需要的信息。

案例1：美术游戏《小青虫》，老师首先给幼儿创造了一个集形、声、音、像等于一体的关于小青虫的动画课件，然后让幼儿在金山画王软件和画图板中自由选择各种图形和工具绘画出自己眼中的各种动态、花纹各异的小青虫，画面背景也层出不同丰富多彩。通过动漫课件的导入，在帮助幼儿建立最初的信息能力时，鼓励幼儿从中学习处理信息的基本方法，培养了幼儿的信息处理能力。

案例2：音乐活动《小海军》，这首歌曲中的歌词比较形象生动，我们根据歌词内容设计了课件，帮助幼儿理解并记住歌词。当唱到“我是小海军”时，就会出现以为小海军的形象，手里拿着威风凛凛的枪，让孩子感受到小军人的精气神，自然就产生了活动的兴趣。唱到“开着小炮艇，不怕风不怕浪”，小海军站在小炮艇上面，乘风破浪，好不英勇！整个歌曲都是以这样的形式孩子们看着画面，一边唱歌一边跳舞，很容易回忆歌词，幼儿在信息技术手段创设的情境下进歌曲学习，可以有效让幼儿理解音乐作品，最终激发幼儿大胆表现、表达。

又如在帮助孩子了解动物的时候，可以运用动漫课件，制作各种常见动物的视频合集，通过或明快、或急骤、或舒缓、或轻松的音乐，以及动物或亲昵、或攻击、或合作、或争斗的场景，将动物成长环境表现出来，生动的情景，易懂的解说，丰富的形象……在这种身临其境的教学情境中，幼儿被生动的画面、动听的音乐与深情的解说所征服，陶醉于动物的奏鸣曲中，在完整的游戏中收集信息、记忆信息、选择信息等基本的信息处理能力。

三、形式自由，信息渗透获能力。

信息的获取在当下已经成为了每位幼儿必备的基本素质，我们在设计活动的时候，知识、情感、技能必不可少，但是更重要的是幼儿获取、分析、加工、利用信息的能力，这是时代对教师提出的新要求，也是对幼儿的基本要求。

案例1：美术活动《海底世界》，我们教师打破了以往那种利用“小画笔”“水粉画”的表现方式，设计了利用电脑绘画来表达自己的绘画信息。孩子们自由选择绘画工具，将图形、背景、色彩、布局、构思等在画面中自由发挥想象、创新和创作。

案例2：科学游戏《人体的骨骼》，活动中教师将下载好的人体骨骼拼图呈现给幼儿，幼儿可以选择关卡进行游戏，难易程度一步一步增加，整个游戏需要幼儿自己思考、探索，同时也鼓励幼儿与同伴交流共同合作完成。

正是在这样一个个愉悦、轻松、有挑战的游戏中，孩子们快乐玩耍、自主操作、删选信息、真正做到让幼儿在游戏中学习，在学习中获取加工、利用信息的能力。

四、巧用媒体，多元评价激兴趣。

在幼儿园的评价中，我们提倡多元评价，在信息技术的背景下也是一样，教师评价、幼儿自评或互评必不可少，还可以增加人机评价、远程家长评价等形式，帮助教师、幼儿、家长发现和认识到幼儿的进步和不足。

1. 人机评价。

案例：我们在设计游戏《谍战精英》时，便使用人机评价的形式。幼儿在游戏中需要过五关斩六将，当取得一关游戏的胜利时，解放军就会出现，并伸出大拇指，说：“太棒了！”“好厉害”等激励性的话语，同时还有撒鲜花的画面出现，这样的语音和画面会鼓励幼儿继续参与活动，有成功感。当孩子游戏失败的时候，解放军则会说：“加油，别放弃！”“继续努力！”等话语来鼓励幼儿不怕失败，勇于挑战的精神。这样的人机互动会让幼儿得到更多的激励，引发他们更积极的思考、学习。

2. 教师评价和师幼互评。

   幼儿完成一次游戏或者作品后，可以将自己的结果发送到平台，教师、其他幼儿可以随意浏览，并给该幼儿点赞送鲜花，随后幼儿和教师可以看到每位幼儿的点赞数、鲜花数，了解到班内孩子的游戏水平，便于及时调整游戏过程，以符合每个孩子的发展。

3. 家长参与评价。

    家长可以通过手机端后台看到孩子的游戏状况以及作品情况，了解孩子的发展情况，发现孩子的不足，也能看到孩子在活动中的闪光点、解决问题时的专注性、探索问题时的创新性等，和教师一起商量帮助孩子全面发展的方法。

五、注重培训，改变观念提能力。

我们深深体会到：合理利用信息化手段开展幼儿园各项游戏活动，能帮助幼儿多方位全面发展。因此我们通过理论学习、课题沙龙等形式来不断更新教师的教育观念。同时我们还很重视教师的信息技术能力，把它作为全园教师应知应会的基本功来要求，定期组织教师进行相关的培训和评优考核活动。经历一次次的信息化游戏活动，教师们深刻感受到了孩子们的变化，他们变得更加自信、勇于表达、乐于参与游戏活动，而教师们也悄然发生了改变，变得愿意使用信息技术、乐于运用信息技术、善用信息技术。

在使用信息技术融入幼儿园游戏的过程中，我们一直没有停止探讨摸索，教师、幼儿的位置也在慢慢改变，活动中，教师不再是一言堂、独权者，而是成了幼儿学习的支持者、幼儿在游戏课件的支持下成为了活动中的主体。因此在研究中，我们确立了幼儿为主体的地位，教师、课件、教材和任务都是为幼儿的游戏服务。

信息技术在个游戏领域中的使用已经得到广泛应用和认可，对幼儿而言也具有极大的感染力和吸引力，能有效促进幼儿多元发展。我们将继续探索幼儿对信息的应用以及处理能力，研究如何提高教师将信息技术的运用与幼儿园游戏活动融合的能力，真正发挥信息技术对幼儿园游戏的促进作用。