信息技术助力幼儿园教学活动

江苏省常州市天宁区青龙中心幼儿园紫云分园  杨丞婕

摘要：

在如今的信息时代，多媒体信息技术融入幼儿园的课堂已是大势所趋。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信效果逼真的特点。随着社会的发展，多媒体技术作为信息教学手段，已经进入到教育的每个活动中，使静止的动态化，复杂的简单化，使抽象的直观化，在教学活动中形成了一道亮丽的风景线。在活跃幼儿思维的同时，优化、提高教育的实效性。  

关键词：多媒体技术  教学活动  幼儿

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术成为了幼儿园的一种教学辅助手段。它生动形象、效果逼真，能提供丰富多样的学习素材，巩固所学的知识，幼儿在生动活泼的教学情境下，培养幼儿的观察、思维等能力，有效地发挥了幼儿的主体作用。所以随着教育学改革的深入开展和信息技术的飞速发展，学前教育步入了信息化的时代，从而使教学过程更加科学，更加高效。

一、灵活互动，趣味化的数学活动

心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激，乃是对所学学科的兴趣。”当幼儿对活动产生兴趣后，便会将已知经验和活动内容结合起来，从而会自发、主动地投身到学习活动中。多媒体信息技术操作性强，会使活动变得更加富有乐趣。《纲要》解读中提到“儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础。”在传统的数学教学活动中，教师多半是采用一些简单的图片，但是时间一长，孩子们的注意力难免分散，缺少参与活动的兴趣。将电子白板技术应用到数学活动中来，通过声像结合，色彩鲜艳，有影可看、有声可听这样的活动有效地吸引了幼儿的注意力，优化活动效果。

例如，在大班“太空历险记”数学教学活动中，整个活动设计以孩子的主动学习为原则，以故事脉络为主线，创设了太空探险的故事情境。运用希沃白板的画图、动画、拖动克隆等交互性功能讲解游戏规则，根据图示陨石的顺序找到正确星球，感知数学游戏中的规律。幼儿用iPad进行个别操作，教师运用投屏功能将幼儿的操作过程投屏在大屏幕上，通过说说、赞赞，可以让幼儿更好地体验到成功的喜悦。对于幼儿而言，直接行动思维学习速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。运用希沃白板中的视频播放功能，引出新的游戏挑战，进一步延续幼儿的探索热情，让课堂教学向区域游戏延伸。

二、童趣盎然，动态化的语言活动

幼儿园语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道，主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵为主。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿的语言学习应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”教师应积极拓展教学途径，创新教学手段，通过信息技术将内容进行建构，丰富学习内容，以激发孩子的学习兴趣，引导其主动思考，积极培养孩子的思维能力与语言发展能力。

例如：《点点点》是法国插画家埃尔维·杜莱的作品，是一本简单又有趣的绘本。从教学活动来看，将全新的教育教学理念渗透到活动当中，巧妙地运用多媒体直观教学手段。整节课好像会变魔术的情境贯穿始终，主要通过有趣的魔术，教师利用电子白板中的缩小、放大等功能，引导幼儿有目的地关注、了解绘本中的画面内容。利用白板让一个小点可以变大，一个点可以一下子变成多个点，上面的点可以跑到下面，排列整齐的点可以变得凌乱，可以到左边或者右边。幼儿对此非常感兴趣，让幼儿亲自操作在摸一摸点点会变色，按一按点点会变多，摇一摇点点会跑动的游戏情景中感知点点的颜色、数量、方位，点一点、拍一拍的趣味方式中，从而体验点点游戏给他们带来的快乐。此外，在绘本教学中插入丰富有趣的音效，通过音乐能让幼儿很快进入情境。通过活动中的直观感知、实际操作和亲身体验，不仅锻炼了孩子的观察力、注意力、听觉能力以及反应力，而且能让幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识。

又如：小班语言活动《小兔找太阳》，活动一开始用白板软件的放大镜功能隐藏小兔子，导入的设疑部分一下子引起了孩子们的兴趣。在接下来观察线索，帮助寻找部分，通过边听录音边运用白板绘画功能，将幼儿所猜测的内容用添画的方式记录到屏幕中的大表格里，有灯笼、萝卜、气球、太阳等，让幼儿在听故事的过程中结合故事中的线索和自身体验了解一些太阳的特性。通过比较、排除最后得出这圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。在此基础上，再引出故事《小兔找太阳》，整个活动我利用听线索找答案的游戏让孩子们仔细进行观察，在观察的过程中，不仅发展了幼儿的观察能力和分析问题的能力，而且深刻的感受到了故事情节的发展。

三、化难为易，情境化的社会活动

在幼儿社会教育实践活动中，幼儿如果对教学内容感兴趣，就会将注意力投入到教学活动中来。通过多媒体技术能营造轻松的教学环境，使幼儿在多种色彩和多个角色中体会学习的乐趣，更适合幼儿的身心发展特点。同时有些社会活动是脱离幼儿生活经验的，无法让幼儿直接感知，在实施教学时就有了一定的困难。但是运用多媒体技术就可以有效地弥补这些不足，教师不能用语言解释的词汇利用课件生动地演示出来。例如：大班社会活动《我从哪里来》中，经常有孩子会问家长自己是怎么来的，父母们总是含糊其辞，对我们老师来说也不知如何来告诉幼儿。但是通过多媒体课件的演示，就能很直观的让幼儿了解关于生孕育的知识，同时也吸引了孩子学习的积极性。在这个活动中，多媒体课件贯穿在整个活动过程中。当教师在活动中展示课件时，多媒体生动的画面、清楚的语言对幼儿产生了感染，唤起幼儿对妈妈的爱，体会到妈妈把他们辛辛苦苦养大的艰辛。

四、动静结合，形象化的美术活动

在平时的幼儿美术教学活动中，很难摆脱教师进行示范，幼儿进行模仿的形式。这种以教师为主体，教学为中心的模式限制了孩子的思考和想象,最重要的是扼杀了孩子潜在创造力。所以我们在开展美术活动的过程中可以充分发挥多媒体技术的优势，从而去激发幼儿的学习兴趣。例如：大班美术活动《奇思妙画》依托多媒体信息技术为载体，从而作为美术活动的教学手段，突破传统幼儿美术活动的教学模式和教学方法。活动中通过墨滴在水里形成墨晕，利用iPad照相功能拍下来，教师转动ipad上的墨晕照片，让幼儿自主想像表达。播放“幼儿水墨画”，师幼共同欣赏，教师用简单易懂的语言进行引导，如：浓浓的一笔画近物，淡淡的一笔是远物；有的色彩很艳丽，有的深有的浅，很有层次感等。通过欣赏，尝试运用ipad拍照作画纸，用my brush软件中的水墨工具，大胆想象并创造性地表现作品。为培养幼儿创新能力提供有力的支持。

如今由于电子产品的广泛运用，使孩子对其情有独钟，在iPad上作画与传统模式的绘画相比，孩子对前者会更感兴趣。再加上墨在水中形成的动态变化用相机进行了捕捉记录，并用此照片作为画纸这也是活动的一大亮点。另外，较传统模式绘画相比用ipad作画更为便利，如果在绘画中出错了可以运用软件中的工具进行擦除、修改。软件中的色彩也非常多，有浓有淡，孩子可以选择自己喜欢的颜色进行上色，有多种色彩可供选择，丰富了幼儿的色感。画笔的粗细也是可以调节的，在欣赏孩子的作品时就会发现有的是画近处的物体有的是远处的景象非常有意境，有利于幼儿完整的把握画面布局，发展幼儿的构图能力。孩子在这样的绘画氛围中也达到了感受美、表现美与创造美。最后在评价时，作品的展现更为是具体形象化，体现人机互动的有效性。幼儿的作品可及时呈现，也便于保存。

因此在使用my brush软件让幼儿自己创作绘画时，色彩能还原真实，方便修改、变形、变色，传播方便，易保存，相对于通俗的范画而言更为方便有效，同时也让幼儿体验利用信息技术创作绘画的乐趣。因此开展动态化的美术活动，创设多种形式的教学情境，能促进多层面的美术教学创新活动。

五、营造氛围，直观化的科学活动

皮亚杰在认知发展理论中指出：儿童的发展与周围环境相互作用紧密相联。在幼儿园教学活动中，适度、适量地运用多媒体信息技术来辅助教学，能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，从而促进幼儿多种感官参与，使他们获得情感的愉悦。

例如：小班科学活动“耳朵本领大”中，活动中我用到了耳朵的图片和生活中的各种声音，目的就是调动幼儿发现耳朵本领大的兴趣。虽然小班幼儿对于耳朵已经有了初步的了解，但有了图片和声音，视觉冲击力和视听感觉给幼儿感觉又是不一样的了；如果没有这些多媒体，只是光听老师在那里讲，可能也激发不了孩子的兴趣。于是，利用幼儿对图片和声音的兴趣，设计了听声音找图片这个环节，在活动中由于多媒体凭借着它的趣味、直观性能吸引了幼儿的注意力，提高兴趣。当听到汽车“滴滴”按喇叭时孩子们热情高涨马上找到相对应的图片。就在这听听，找找，玩玩的过程中，幼儿都在积极的思考。考虑到小班幼儿的年龄特点和认知事物的范围，其实他们对各种声音的了解是比较有限，而且他们的思维又具有直觉行动思维的特点，所以借助形象生动的多媒体课件可以帮助他们回忆及认识各种各样的声音。由于活动效果好、幼儿上课专注，当老师问：“在生活中我们还听到什么声音？”时，幼儿不光能说，而且能准确的模仿出声音，还对同伴的回答进行补充。在这良好的学习氛围下，幼儿通过主动思考，知道了耳朵的本领并且掌握了保护耳朵的方法。

随着现在教育观念的不断更新，信息技术必将成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具，而信息技术与课程的整合，打破了传统的幼儿教育教学方式，辅助、优化教学活动，能使枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化，调动了幼儿学习的积极性、增强求知欲望、培养幼儿的思维想象能力，丰富教学手段的同时提高了教学质量。信息技术也必将融入到幼儿园的一日活动之中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

参考文献：

1. 李泳铭：在幼儿园美术活动中适当引入信息技术[J].文教资料.2019年23期

2. 何金晶：浅析信息技术在幼儿园绘本教学中的应用[J].学周刊.2019年29期

3. 裴翠红：多媒体教学在幼儿教学中的应用探究[J].《新教育时代电子杂志（学生版）》.2018年48期