课程资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件。在某种程度上，幼儿园课程质量将由各园各班所拥有课程资源的多寡及优劣所决定。本次教研活动聚焦“春天”主题，分享各园主题活动自然资源开发的经验与策略，思考资源背后的儿童立场，以及如何实现资源与幼儿的亲密对话。

活动时间：2021年4月6日  15:30——16:30

参与人员：业务园长、骨干教师

活动准备：12位参与人员梳理各园各班资源开发与运用的经验与典型案例

活动过程：

一、问题先行——课程资源开发与利用的困惑是什么？

主持人：前期，对教师在资源开发和利用中的困惑进行了一次调查，梳理出一组关键词：兴趣、价值判断、关键经验、深度与广度、有效性......这些关键词其实都指向了一个共性问题：在资源开发与利用的过程中如何立足儿童的兴趣与需要？如何实现幼儿与资源的亲密互动，从而转化为幼儿经验？要回答这一系列的问题，只有当老师将资源放置到具体情境中并展开活动时，才可能作出判断。

二、案例研析——课程资源开发与利用的策略有哪些？（30分钟）

案例1——（樟树资源、树枝的案例）-10min

提问：大家听了这个案例有什么感触？能否引发大家对于课程资源开发与利用的一些思考？

随机发言:请紧紧围绕该案例，简单谈自己的感想和思考。（3-4人）

提问：两位都讲的是树资源的开发与利用，那正好可以从不同的维度进行对照审议，两个案例的相同点是什么？不同点是什么？

随机发言：3-4人（比如对于幼儿的发展不同、幼儿的学习方式不同、都是基于儿童生发的活动.....）

案例2——（植树节）-10min

主持人：也是树资源，但跟前面两位的生成性相比。这个案例对于树资源的开发与运用似乎更有目的性、预设性。以仪式感十足的植树节为切入口，为幼儿打开了一扇关于树探究的大门。

随机发言：3-4人，谈谈对该案例的思考。（比如，资源要服务于孩子，不能为了资源而用资源。）

案例3——（资源推荐表）-10min

提问：清单有用吗？怎样优化清单，更好地帮助教师深度开发和利用资源？

三、小组研讨——春天主题背景下有哪些自然资源可用？（10分钟小组研讨，10分钟分享展示）

    以小组为单位，梳理春天主题背景下的自然资源清单，呈现形式可以是表格、思维导图。