幼儿园教科研工作应遵循儿童身心发展规律，突出课程导向，凸显儿童本位，彰显游戏精神，以游戏引领儿童发展，以课程提升办园质量，以教研改善教师行为，深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》。本学期，青龙中心幼儿园教科研工作将继续秉承“同行 浸润”的教研宗旨，遵循“有心设计、有序推进、有效实施”的教研准则，优化游戏环境、开发绘本资源、完善研训机制、关注科研项目，让幼儿的学习看得见，让教师的智慧看得见，让幼儿园的变化看得见。

一、以游戏环境为着力点，追求课程质量。

以《0-8岁儿童学习环境创设》导读为起点，开展系统教研，要求①严格按照时间节点完成环创工作；②导读活动由教研组长负责，收集过程性资料。拟2-3月读写区（刘艳、陈涛）、4-5月益智&科探区（高小芬、朱维丹）、6月建构区（陶露）。

1.梳理环境的创设要点：业务园长、教研组长从空间布局、材料投放、幼儿参与三个维度对前期区域环境创设经验进行梳理，形成《xx区域游戏环境的创设要点》，并组织年级组长对《创设要点》进行论证，为教师环创工作提供有力的参考工具。

2.重视教师的观察指导：在儿童游戏活动中，“有质量的观察”应是教师的专业追求。一是班级两位教师必须同时在游戏现场，注重识别有意义的行为，有效记录。若有特殊的观察需求，行政参与观察量表的设计。二是每两周观察案例分享会，开展“有图有真相”的教研活动，提出适宜的支持策略。周三大班、周四中班、周五小班，业务管理层必须有一人参与分享会。

3.关注案例的收集完善：一是区域内的微主题墙，必须呈现幼儿游戏的过程与痕迹，及时更新、持续跟进。二是每个月末形成指定区域游戏案例，可以是文本、ppt、视频等多种形式，在活动中逐渐形成案例，而不是任务。三是上一阶段的微主题墙内容及时收集到课程故事集中，并配以相应的反思。

二、以绘本资源为突破口，亮化游戏体验。

本学期，教研工作将继续关注绘本资源运用，挖掘绘本中语言、社会、艺术、健康、科学等领域的多元价值和学习元素，开展多种维度、多种形式的绘本资源开发利用，探索教学与游戏一体化策略。

1.主题背景下绘本资源的审议：绘本资源纳入主题前审议中，以年龄特征、生活经验、绘本呈现的特点、教师的教育目的为依据对主题背景下的绘本资源进行筛选，并完成《xx主题绘本资源推荐表》，如下图。要求：每个主题下高度关联的绘本推荐不少于10本，教师必须读过所有投放在图书区的绘本。

2.绘本共读时间的确定：师幼共读是激发阅读兴趣的关键要素，因此调整一日作息安排表，确保每天有一个集体共读时间，小班10分钟，中大班15分钟。教师自主安排共读内容、形式多样，鼓励教师分享共读经验，留有共读痕迹。

3.绘本资源的游戏拓展：一是读写区环境凸显游戏化，如将空间划分为阅读区、视听区、表征区、语言游戏区等，满足听说读写画演讲的游戏需求；开展“绘本收藏证”“图书漂流”“图书修补”“小小图书管理员”“辩论赛”等活动，拓展幼儿经验。二是将绘本与其他区域游戏融合，思考绘本内容如何与五大领域的关键经验相匹配、依托绘本资源如何拓展多元表达表现、需要教师搭建哪些支架，从而生发不同的游戏。

三、以研训机制为内驱力，助推教师成长。

1.梳理研训体系：从“师德及个人素养”“班级管理”“保育工作”“教学业务”“家长工作”五大板块细化评价指标和实施要点，五大板块分别由党工团、教研组、后勤部、课程部、家教部负责制定一学期的研训方案。目的是为了使各项工作按计划和要求达到预计目标。

2.关注专业阅读：一是全园共读《0-8岁》三个篇章，依托孙莉莉教授的导读资料开展有效阅读。二是分层教研组负责人根据本组教师发展需求，共读一本专业书籍，通过自主阅读、读书打卡、问题互动、知识导图、作业反馈等多种形式，积累1-2个理论联系实践的鲜活案例。三是结合党建、工会活动进行阅读，可以是非专业阅读。

四、以科研项目为主阵地，深化专题研究。

课题、项目研究是深入研究教育现象、解决教育问题的重要途径，幼儿园长期以课题和项目研究为抓手，引领和推动幼儿园教育教学改革。一是定期开展课程游戏化项目的现场研讨，共享经验、共研问题，促进各园区间的学习吸纳和优势互补；二是组织开展“幼儿园课程班本化实践的专题研讨”，引导教师根据本班幼儿的需求，有效调整园本课程，并形成相关案例；三是定期开展“信息化背景下幼儿园园本课程建设的实践研究”，开展现场活动观摩、案例研讨、梳理案例、提炼策略，以期顺利通过结题；四是定期开展“园际互动幼儿园课程审议”课题研究，重点围绕课程游戏化背景下幼儿园课程审议的相关理念、实践困惑、审议内容、审议策略等开展实践探索。

具体安排：