设计思路：

《小老鼠的探险日记》采用日记的叙事形式，以简单的语言讲述了两只小老鼠登山探险、寻找大型野生动物的过程，最终发现那座大大的山竟然是庞然大物——犀牛。教师剖析绘本的资源价值，延伸若干活动：体验一次探险，领略大自然不为人知的一面；提供一些拼图，发展幼儿的观察能力；准备一套图书，拓展关于野生动物的知识......

大班上学期，教师开始关注幼小衔接。本次活动挖掘绘本中关于“记忆”和“日记”两个要素，培养幼儿良好的学习品质。一是通过比一比、拼一拼的方式，引导幼儿有目的地记忆多幅日记内容，培养有意记忆的意识与方法。二是了解“什么是日记、如何写日记”，从写一句话开始，鼓励幼儿运用前书写经验记录自己所经历的事情，提升“写作”兴趣与能力。

活动目标：

1.理解故事内容，大胆讲述小老鼠的探险进程。

2.能对多幅画面进行有意记忆，并再现记忆的故事情节。

3.知道日记的用途，萌发写日记的愿望。

活动准备：

1.知识经验准备：幼儿具有前书写的经验。

2.物质材料准备：PPT课件、背景音乐、图片拼图。

活动过程：

一、观察封面，产生活动兴趣。

1.说一说，了解日记的作用

师：老师带来了一本书（日记）？什么是日记？日记可以记什么？

小结：日记是记录今天发生的事情。

2.看一看，了解故事的背景

师：这是谁的日记？小老鼠的日记里记录了哪些东西？记录到这些东西，小老鼠可能要去干嘛？

【活动开始就引出故事的主要人物、交待故事背景，为的就是唤起幼儿的已有经验与活动兴趣，使活动快速进入正题。】

二、欣赏故事，记忆故事情节。

1.倾听前四天的日记内容，初次尝试有意记忆。

师：小老鼠，背上行囊出发了。它们来到了一座大山前，决定来这座大山里寻找大型野生动物，小老鼠的探险日记开始了......（教师完整讲述前四天的日记内容）

师：这四天记录了什么事，你们还记得吗?

2.倾听后六天的日记内容，提升记忆难度。

教师完整讲述后六天的日记内容：四人一组来比赛，看哪一组记得多。大屏幕上面会出现滚动的数字，你们喊停，就要说出这一天发生了什么事情。

【进入小学后，孩子系统地学习科学知识，这需要孩子有意识的识记。该环节利用游戏的形式，在数字滚动后有效提取指定天数的日记内容，这相较于有序记忆难度更大，进一步培养幼儿有意记忆的意识与能力。同时，教师通过竞赛的形式“比一比谁记得多”，符合大班幼儿乐于挑战的年龄特点，更好地激发活动兴趣。】

三、合作拼图，理解故事内容。

师：四人一组完成拼图，看一看，说一说小老鼠的探险是失败的还是成功的？

师：小老鼠的探险成功了吗？大型野生动物找到了吗？其实他们就在一头犀牛的身上进行了一次探险。可是两只小老鼠还不知道，他们有点失望地准备回家了。

师：谁来和小老鼠句话，他们就能发现那头犀牛了。

小结：我们只要大声的对他们说——往后看。小老鼠往后一看就知道，这次的探险是成功的。我们勇往直前的时候，也要抬起头往周围看看，往后看看，寻找的东西可能就在后面。

【在操作拼图的过程中，幼儿进一步梳理故事脉络，惊喜地发现那座大大的山就是犀牛，突然感受到探险是一件多么神奇而有趣的事情。】

四、交流讨论，萌发“写作”愿望。

师：这本日记一共有十页，小老鼠回头看到了犀牛，就可以成为第11页，第12页，后面的故事，可以回到教室后记一记。

提问：如果今天请你来记自己的日记，你会记录些什么？

小结：日记记录的是今天发生的事情。你们可以准备一本本子，将每天发生的事情写一写，画一画，记一记。

【《小老鼠的探险日记》中语言非常简练，适合初次尝试写日记的幼儿。因此，该环节旨在激发幼儿记日记的愿望，鼓励幼儿用一两句简单的话语记录属于自己的日记，逐步发展前书写水平。这也是幼小衔接阶段非常重要的学习品质。】